2017苏教版语文一上《升国旗》课堂实录.docVIP

《升国旗》教学实录 一、引入诗歌，感1、播放国歌“升”是我们这一课要掌握的一个生字，读的时候要注意，这是一个——后鼻音。我们一起来拼一拼。 “升”能给它组个词吗？升国旗是一种庄严的仪式。谁再连起来读一读？老师从你脸上看到了严肃，真棒！我们一起来读一读。 教师读课文 先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。接触文本，这些是课文中的生字词，你能准确地拼读出来吗？自己试试看。老师请几个小朋友来读一读，其它小朋友要仔细听，听听他们是不是读准了。你觉得这些词语中哪些字的读音我们需要特别注意？你读准！带着大家读一读。还有后鼻音的字吗？我们一起来读一读这两个带有后鼻音的词。 “，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号；“。”像个圆圈，它的名字叫句号。一句话还没有说话需要停顿 ，我们可以用上逗号；当把话说，我们就可以给它放上句号。看看课文一共有几句话？ 小朋友们，你们看(展示国旗)这就是五星红旗。它是什么样子的?生：它是长方形的，颜色是红的，上面有五颗金色的星星。生：它是长方形的，红红的旗面上有五颗金星，一颗大，四颗小。师：说得对!你觉得我们的国旗美吗？ 生：美!师：谁来把这一句读一读，边读边想象那美丽的五星红旗。（出示：五星红旗，我们的国旗。）指名生读（2）师：你们在哪里见过五星红旗呢?生：在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。生：我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。生：我在天安门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。生：奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。生：国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。师：大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是——生(齐)：我们的国旗!那有谁知道怎么样来读句才能让人知道五星红旗是我们的国旗呢？“我们的”男生读，女生读下面我们一起把这句话用自豪的语气再读一遍。小朋友，升国旗的时候，我们还会听到五星红旗在是怎样升起来的？ 师：（出示升国旗的动画多美啊！谁能把这样美丽的情景通过你有感情的朗读表达出来？您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？《升国旗》教学设计课后反思??? 苏教版国标本第一册《升国旗》一课，是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。告诉孩子们国旗是我们祖国的国旗，升旗时要奏国歌，我们要敬礼的生活知识，短短三句话，知识融入其中，饱含浓浓爱国之情。如何让学生透过，感悟到文中的爱国之情，是这一课教学的重点和难点??? 阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。情感体验是伴随着阅读全过程的，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段。 ??? 播放《国歌》创设了一个生动的情境，学生的听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验当学生对国旗有了一定的认识之时，教者及时地升国旗，。 ??? 接着教师范读课文，让学生初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样学生反复朗读，读准字音，，教师及时地对字、词的认读情况进行检查，正为通过文本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。 ??? 对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。 ??? 表演跟唱《国旗国旗真美丽》，是在整体感知，重点突破后再整体回归，这是阅读教学的基本规律。当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。]?? 《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样三个特点：??? 情境性：由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。??? 主体性：学生是阅读的主