语文版九年级上册 第4单元第13课《故乡》教学设计.docVIP

《故乡》教学设计 ★教学目标 １、以“变”为着眼点品味语言、评析人物。 ２、以“走”为着重点探讨主题。 ★教学重点“我”回故乡的见闻和感受。 ★教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。 ★教学过程 一、导入新课： 方法一：同学们你们出门在外最大的愿望就是回到故乡吧？那时你的心情怎样？大文学家鲁迅也有回故乡的经历，他的见闻感受又将如何呢？ 方法二：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。? 方法三：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。? 1、师范读 2、? 2、1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》? 3、字词掌握情况 huì） 瓦楞（léng） 胯（kuà）下 獾（huān） bǐ）谷 鹁鸪（bó）（gū） 髀（bì） 嗤（chī）笑 xù） 瑟（sè）索 蜷（quán）缩 寒噤（jīn） shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì）（suī） chán） 黛（dài）色 愕（è）然 五行（háng） 4、文章线索：以“我”回故乡的活动为线索安排情节 。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。 1、发现本文最大的写法特点是什么？（运用对比手法） 2、 都从哪些方面对比的？（人物，环境，心理感受。） 3、人物、环境是小说的主要要素，我给大家一个“研究”题目：《故乡》中的人物外貌描写。大家细读课文，看能够从中发现什么。 ★我发现对杨二嫂的外貌描写特别夸张。 ★我发现对中年闰土的外貌描写特别细腻。 ★我发现对以上这些人物的外貌描写者是反复出现。每一次笔法都有变化。 ★我发现两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成鲜明的对比。 ★我发出这些外貌描写如同老师所计的，都紧扣小说的主题，都表现了一个“变”字。 4、再进一层，分组讨论，给各种描写的笔法起一个名字。 ★对中年闰土用了细笔描绘法。 ★对少年闰土用了简笔勾勤法。 ★对杨二嫂用了夸张描写法。 ★对中年闰土用了比喻描写法。 ★对少年闰土还用环境烘托法…… 5、分析闰土 对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言） ⑶什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” ⑷闰土命运变化：小英雄──木偶人。在“我”的印象中，中年闰土像什么？少年闰土又像什么？（中年闰土像木偶人；少年闰土像小英雄。） ⑸闰土的变化是什么原因造成的？（是苦难而黑暗的社会造成的。是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。“多子”也给闰土增添了负担。最主要的是官） ⑹造成闰土巨大变化的根源是什么？（艰涩的世道和凄苦的人情。农村经济日趋破产，生活日趋贫困，是造成闰土经济生活和精神状态巨大变化的原因。） ⑺作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？（通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。） 6、分析杨二嫂 ①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像） ②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作） ③杨二嫂命运的变化：豆腐西施──细脚伶仃的圆规。 ④杨二嫂命运的变化反映了什么？小市民阶层的日益贫困。 7、“我”的命运变化：好奇的少爷──辛苦展转地生活。 8、人物间关系的变化 ②“我”与闰土：迅哥儿──老爷；无话不谈──我也说不出话；无穷无尽的希奇、新鲜的事──默默地吸烟、谈些闲天。 ③ “我”与杨二嫂：无话可说的交谈。（要求学生找出相关描写，体验感悟，大胆发表自己的见解，在读读议议中分析人物形象：人物自身形象变了，变得令人心酸；人物间关系变了，变得冷酷无情。） 9、评价人物 杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势力，虚伪、庸俗。 10、回故乡一次，让我产生悲哀的原因 （记忆中的故乡： “深蓝”“金黄”“碧绿”等） 11、希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没