说课物理教案-4.1 共点力作用下物体的平衡.docVIP

共点力作用下物体的平衡 一．教学目标 （1）知道什么是共点力，及在共点力作用下物体平衡的概念。 （2）理解物体在共点力作用下的平衡条件。 （3）了解我国古代科学家张衡的相关科学成就。 （4）会应用实验研究物体在共点力作用下的平衡条件。 二．教学重点和难点 重点：共点力作用下物体的平衡条件。 难点：共点力平衡条件的探究过程。 三、教学策略 实验展示、类比法（速度）、讨论交流 四、教学准备 1、学生分组实验：DIS实验设备或弹簧秤；学生实验器材。 2、多媒体资源：张衡及相关资料的课件，举重运动员奥运会比赛夺冠录像，东方明珠、赵州桥等图片。 五．教学流程 六．教学设计 1. 情景导入，激发悬念 录像引入：奥运会我国举重运动员夺冠录像播放。 教师：张国政在69公斤级比赛中以抓举160公斤和挺举187.5公斤总成绩347.5公斤而夺冠，裁判员判定举重运动员成绩有效的依据是什么？ 学生活动：举重运动员能将举起的杠铃保持静止几秒钟。 教师：这与本节课学习的受力平衡问题有关。 2. 通过图片引入共点力作用下物体的平衡 教师：生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态，其中的平衡比较常见，而且很有实际意义。 下面给大家看一些熟悉的图片： 教师：这些物体均处于平衡状态，那么，什么叫平衡状态？ 归纳总结：物体处于静止或做匀速直线运动的状态，叫做平衡状态。 3. 实验探究共点力作用下物体的平衡条件 教师：首先来回顾一下初中已经学过的二力平衡的知识。 例1：用一根很轻的不可伸长的细线将小钢球悬挂于铁架台上，并保持静止。 教师：小球处于什么状态？ 学生活动：平衡状态。 教师：请一位同学来画小球的受力示意图。 学生活动：（画小球受力示意图）小球受到 重力G和拉力T的作用。 教师：这两个力的大小、方向有什么关系？ 学生活动：大小相等，方向相反，且在作用在同一直线上。 教师：这两个力的合力是多少？ 学生活动：合力为零。 归纳：1、二力平衡 F合= 0 教师：如果用一个水平拉力使小球偏离原来位置一个角度，并再次达到静止状态，小球共受哪些力的作用？ 学生活动：重力G，水平拉力F，沿细线方向的拉力T。 教师：小球现在还处于平衡状态吗？ 学生活动：是的。 教师：这三个力的方向不在同一直线上，它们的合力多大？ 学生猜测：合力为零。 提示：只要能将这几个力的大小测出，我们可以将其中两个力等效成一个力，变成二力平衡——-物理学研究方法之一：等效替代法。下面我们就用实验的方法验证一下你们的猜测。 4、实验探究三个力平衡的条件 教师：如何测量几个力的大小呢？ 学生活动：可以用弹簧测力计测量，以可以用力传感器来测量。 教师：介绍实验仪器——力传感器（两个）、数据采集器、计算机。我们用力传感器测出两个拉力的大小，弹簧秤测出重力，然后再怎么办呢？ 学生活动：可以在纸上画出力的图示，然后分析有什么关系。 教师：非常好，那么我们请两位同学配合来做这个实验。 学生活动：两位同学上台配合完成实验，并得出F—t图，测量出小球重力。 教师负责指导、协调学生代表完成实验，引导下面学生观察和思考实验步骤、数据处理等环节。 教师：数据已经测得了，我们知道力是矢量，要知道三个力的关系，还要知道方向，那么我们在画图时怎么确定这几个力的方向呢？ 学生活动：用量角器测量角度。 教师：（质疑）悬挂着怎么测量？我们可以用一张白纸轻轻放在悬挂的装置后面，然后用铅笔把力的方向画在纸上，然后再在纸上做三个力的图示，找出结论。 学生活动：在纸上画力的图示， 4人一组地探究三个力之间的关系。 教师：我们来看看几个小组的讨论结果。 学生活动：2个小组来展示他们画图后得出的结论，三个力合力为零。 归纳：1、任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 2、这三个力的合力为零。 教师：想一想，如果物体受到的是4个力或5个力的作用，物体的平衡条件是否还是合力为零？ 学生活动：（议论）应用类似研究三个力平衡问题的等效替代的方法，可得到多个共点力的平衡条件仍是合力为零。 总结：共点力平衡的条件：作用在物体上各力的合力为零，即：F合=0 5. 实际应用 示例：用弹簧秤沿着光滑斜面的方向将一块重5N的木块匀速向上拉，这时弹簧秤的读数是1.4N,求斜面对木块的弹力的大小？ 教师引导学生应用作图法、解三角形的数学方法、正交分解法等三种方法求解。 求解完毕后，引导学生归纳应用共点力的平衡条件解决实际问题的步骤： （1）确定分析对象。 （2）对分析对象作受力分析，画受析示意图。 （3）如果是三力平衡，可应用合成法画图用作图法求解，或应用解三角形的数学方法求解。 （4）如果是三力或以上的平衡，可适当选择坐标轴，对物体的受力作正交分解后，分坐标轴方向列物体平衡的代数方程求解。 - 2 - 情景 录像、图片