双语教学与实践心得.ppt

双语教学与实践心得 山西财经大学 赵国浩博士 双语教学与实践心得 讲三个方面： 1 为什么要“双语教学” 2 如何进行“双语教学” 3 “管理科学”课程双语教学实践 1 为什么要“双语教学” 双语教学 21世纪已经到来，以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮教育教学、课程改革方兴未艾， “探究型学习”、“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。 双语教学 教育面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们国家教育发展的必然要求。进入新世纪，国际化对我国高等教育的影响越来越突出，在中国加入ＷＴＯ的新形势下，国际化已经成为高等学校办学水平的重要体现。 双语教学 在高等学校大力推行双语教学，是培养优秀的、具有国际竞争力人才的需要，同时是加入WTO世界经济一体化的需要，英语教学要求不断提高的需要，现代internet网络信息技术的需要，现代教育理念和素质教育的需要。一些国际通用性、可比性强的专业和学科应该尽快与国际接轨。 双语教学 学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又具有开拓创新精神的人。人们又通俗地将“懂外语、会电脑、能开车” 称之为通往21世纪的三张必不可缺的门票。 双语教学 以双语教学的形式和手段，培养学生的阅读能力、计算能力、写作能力、电脑信息处理运用能力、现代交际能力和其它必要的生存常识，已经成为当今人才培养所追求的目标。 1.1 双语教学的概念 所谓“双语教学”，英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是： The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.（能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。） 1.1 双语教学的概念 我们可以具体的理解为：在教学中使用母语的同时，还视不同情况，不同程度地使用另一种通用外语作为教学媒介语进行的教学。以用英语为例,包括使用英语教材、用英语板书、用英语布置作业、用英语命题考试以及使用英语口授等形式。 1.2 双语教学形式 A) 学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学。 B) 学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。 C) 学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。 1.2 双语教学形式 简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。例如：加拿大奎北克省，同时使用法语和英语，并以法语为其官方语言一样。 1.2 双语教学形式 在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。中国不象新加坡、加拿大、印度是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。中国的双语教学只能是上述界定中的“保持型双语教学”。 1.3 双语教学认识误区 A)将双语简单的理解为“加强英语”。“双语”班就是英语强化班或“尖子班”。 B)将双语理解为“计算机语言”+“英语”。 C)将双语理解为“汉语”+“英语”。 D)将双语理解为二门外国语，如“英语”+“日语”。 E)将双语理解为在课外活动中加入英语兴趣小组。 等等…… 1.4 双语教学的优点 A)加强外语语言能力的发展 我国高等学校的教学普遍采用单语教学,英语教学仅局限于学时十分有限的英语课本身，大量的非英语课程几乎全部采用中文讲授。存在着一个多年的弊端，即学英语而很少用英语，英语应用能力差；外语教学与专业教学相脱节。传统的教法、学法很难适应新的发展需要。 1.4 双语教学的优点 用教学语言来促使外语语言能力发展，这是双语教学的优点之一。由于学习的需要，学生自然会产生努力学习外语的动机和兴趣，这种动机和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生并更加持久。与专门的语言教学不同，双语教学使学生通过对教学语言的感受来达到提高外语水平的目标，学生在努力弄清教师在课堂上讲的意思的同时，外语听力和外文知识将在有意与无意之中得到强化，其中外语听力的提高将对学生外语整体水平的提高起关键作用。 1.4