初中物理教学方式与有效教学教学讲义.pptVIP

初中物理教学方式与有效教学;一、教学设计与实施过程中应注意的问题 二、关于教学方案(教案)的编写 三、关于“高校课堂” 四、初中物理教学应该重视能力培养 五、相互交流 六、课例：声音的特性;一、教学设计与实施过程中应注意的问题;1.要目标明确 有的教师可能会以小学科学及数学中有关速度的粗浅认识为基础，结合生活中的实例引入速度的概念和公式，然后做一些基本的练习，就可以了；而有的教师则可能除了会将目标定在“能用速度描述物体的运动，并能用速度公式进行简单的计算”外，还要有进一步了解、体会用比值定义物理量的方法和具体含义。比如有的教师结合体育课让全班学生比一比谁的百米速度最快，然后在课堂上问学生：“咱班谁跑百米最快呀？”学生回答是某一个学生。教师进一步问：“为什么说他最快？有多快呀？”学生回答：“他用的时间最短，百米才用了13秒！”教师由此引导学生思考、讨论“这种情况下是如何比较快慢的呀？”学生很容易得出“是在路程一定的情况下，比谁用的时间少”教师进一步提问“还有没有别的比较方法呢？”学生就会得出“同样的时间，比谁跑的远”“如果时间和路程都不相同，应该用时间除以路程或用路程除以时间”等一些结论。由此可见，不同的教学目标，就会有不同的教学设计。所以在教学设计中，要注意根据教学的实际情况，合理地确定教学目标，并注意在教学活动的设计中始终围绕这些目标开展教学，不偏离主线。;2.要充分考虑三维教学目标的落实 在新课程理念下，物理教育不再仅仅是传授给学生知识，而同时要学生学习和掌握科学的方法、经历必要的过程，同时要注意培养学生良好的情感态度和价值观。因此在教学设计和实施过程中就要充分的考虑这些因素。 没有学习者主动参与的学习活动不可能达到很好的学习效果。只有学习者带着问题去思考、活动、探究，在不断地与自己原有认知相互碰撞的过程中，去构建新的认知，才能达到对新事物的准确认识。这种认知不是外人强加的，是经过自己内化后形成的，是有生命力的。另外，学习者在这种主动学习的过程中不仅得到了新的认识，???时也会逐渐地形成自己处理问题的方法，提高解决问题的能力，还会对自己在与人交流、讨论、合作等过程中培养自己良好的情感态度和价值观。所以说在新的物理教学设计和实施中一定要注意三维目标的确定和落实。;3.要符合实际，不搞花架子 新课程强调科学探究的教学，一是因为科学探究的教学符合人们认识事物的规律，能激发起学生学习的兴趣；二是因为以往的教学机械式的讲解、操练太多了。但是不能不承认在初中每周2～3课时的情况下，要完成课程标准里所规定的内容，如果完全用七个要素都要体现的科学探究的教学，那是根本不可能的，其实也是不必要的。因为有些内容在初中根本就不适合做实验，例如光速的问题，初中就不能做实验，也不必做实验，让学生知道光在传播中有一定的速度，其值为多少即可。例如，有一位教师在上《光的传播》这节课时，首先指出，像灯能发光的这一类物体我们取名为光源，还有哪些物体是光源？学生回答：太阳、恒星、点燃的蜡烛、发光的水母、发光的螟火虫等。教师接着说：请学生们讨论，我们举的这些例子、这些光源能分成几类。在学生不知道分类标准、或者是分类方法，要学生讨论分类是不切合实际的。还是这节课，在讲光的传播时，提出光是沿什么路径传播的，要学生猜一下。这个问题在小学科学课中已经学过，所以这样的教学是不切合实际的。其实这节课重点要突出的要素是设计显现光的传播路径的实验方法。;3.要符合实际，不搞花架子 在教学中要正确理解课程标准中所提到的“提出问题”“猜想与假设”“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”“分析与论证”“评估”“交流与合作”七个要素。有些内容根本就没有实验，所以也就不可能涉及第3和第4个要素。其实课标中将科学探究按七个要素来划分，是为了方便学生了解和学习，但实际的科学探究，特别是初中物理教学中的探究更多的则是涉及这七个要素的某个或某几个，或者说更多的则是探究的思想了。比如上面提到的进行光速问题的教学时，我们也能体现科学探究的精神。举闪电与雷声的例子，提出问题，为什么我们实现看到闪电后定到雷声？一架飞机从高空中飞过，为什么往往是先看到飞机后听到飞机声？让学生感悟光速比声速大得多，这也是探究式教学。因此，教学中一定要根据教学的内容和学生的情况来合理地进行教学设计和实施教学，突出科学探究的思想，切不可机械地套用课标中的七个要素，搞华而不实的教学。 ;4.要注意因材施教、循序渐进 有一位教师在进行《电动机》教学过程中，教学过程是这样进行的。提出问题（给学生发放小电动机，让其观察，提出问题）——→磁场对通电导线的作用（要学生利用桌上的实验器材让导线动起来）——→探究通电导线在磁场中的受力方向与什么因素有关——→通电线圈在磁场中的转动——→小结。教