锉配凹凸体说课课件技术介绍.pptVIP

说课课题：锉配凹凸体 《钳工工艺与技能训练》一体化课程 说课人：王玉生 5.说教学 反思 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学 过程 锉配凸凹体 本教材“以学生就业为导向，以企业用人标准为依据”进行编写的，更加贴近学生的职业技能培养和考核。 课程描述 锉配较客观地反映了操作者掌握基本操作技能和测量技术的熟练程度，并有利于提高操作者分析、判断、综合处理问题的能力。锉配的应用十分广泛，如日常生活中的配钥匙，企业生产中的配键，制作各种样板，各种模具的制造、修理等，都离不开锉配的技能。由于锉配应用的广泛性和锉配形式的多样性、灵活性，要求熟练掌握锉配技能，具有十分重要的意义。通过凹凸体的锉配练习可以进一步提高锉削技能，从而掌握正确的加工和检查方法可以提高锉配技能，提高锉配加工质量，为今后更好地从模具制造打下良好的基础。 工作任务背景分析 使用教材 本课题选自中国劳动社会保障出版社出版的（第四版）《钳工技能训练》。 地位作用 本课题是在学生巩固锉削基本知识的基础上，进一步掌握和提高学生的锉配技能 。 教学内容 课题十四 综合技能训练（三）《锉配凹凸体》 掌握对称度工件的划线、加工和测 量方法。 提高学生分析零件加工工艺的能力， 掌握钳工的基本操作技能。 目标 知识目标 能力目标 教学目标 学情分析 CZ112702班为中级部新生，本身理论基础较差，要让他们学会学习、喜欢学习有不小的困难。因此，应多让他们动手操作，激发学习兴趣。 教法分析 任务驱动法 示范讲解法 1 2 3 理实一体化 采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，积极主动地参与学习，教师起引导作用。 任务驱动教学法： 教法分析 示范讲解教学法： 教师一边示范操作，一边讲解操作要领，实现做中教。 任务驱动法 示范讲解法 1 2 3 理实一体化 理实一体化教学法： 理论与实践并进，改变了学生厌学的情绪，提高学生学习积极性。 任务驱动法 示范讲解法 1 2 3 理实一体化 教法分析 5.说教学 反思 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学 过程 锉配凸凹体 学法分析 “理实结合、做中学，小组合作，讨论探究” 学法 自学法 讨论法 实践法 自学法 讨论法 1 2 3 实践法 自学法： 在教师的引导下，学生有针对性的自学，符合学生认知规律，体现学为主体，教为主导。 学法分析 讨论法： 学生在老师引导下对某个问题进行讨论，辨明真伪以获取知识，更好的发挥学生的积极性，独立思维能力和口头表达能力。 自学法 讨论法 1 2 3 实践法 学法分析 实践法： 学生利用所学知识进行实践验证，在完成任务的过程中增加自身知识和技能，实现做中学。 自学法 讨论法 1 2 3 实践法 学法分析 5.说教学 反思 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学 过程 锉配凸凹体 10寸、8寸平锉，高度游标卡尺、游标卡尺、刀口尺、千分尺。 ??? 清点人数，检查学生工作服穿戴、出勤情况,宣布上课。 1、课前准备: 2、组织教学： 课前准备 组织教学 阅读图纸，分析工件的加工难点，引入具有对称度工件的加工方法。 提出任务 各组学生说出课前自主分析的加工工艺方案，进行讨论，相互补充，完成本组的工艺思路，然后每组派一名代表介绍给全班学生，全班学生对小组加工工艺进行研讨，最后汇总得出最佳合理方案。从而突破重点。 任务分析 确定工艺 锉配凹凸体 1、任务分析 2、分组讨论加工工艺 3、确定加工工艺 1、按图样要求锉削加工外形尺寸，尺寸达到（60±0.05）mm、（80±0.05）mm及垂直线和平行度的要求。 巡回指导 2、按图样要求划凹凸体的加工线，并钻4—Ф3mm的工艺孔（见图1）。 图1 划线 3、加工凸形面，按照图2所示步骤进行。 图2 加工凸形面 图3 锉削凸形面 1） 按划线锯去工件右角，粗、精锉削两垂直面1和面2（见图3）。根据80mm的实际尺寸，通过控制60mm尺寸误差值（应控制在80mm的实际尺寸减去20 mm的范围内），从而保证到达20 mm尺寸要求；同样根据60mm处的实际，通过控制40mm尺寸误差值，从保证在取得尺寸20 mm的同时，其对称度在0.1mm内。 2）按划线锯