试谈数学学习兴趣的培养.docVIP

河南广播电视大学 数学应用专业（本科）毕业论文 题目：浅谈数学学习兴趣的培养 作者 姜卫华 学校：三门峡市电大 学号：051110104 指导老师： 职称： 指导意见： 目录： 一、通过创设情景、贴近生活激发兴趣 第（3）页 二、通过实践培养兴趣 第（4）页 三、通过学习中的问题培养兴趣 第（4）页 四、通过培养思维和创新能力培养兴趣 第（5）页 浅谈数学学习兴趣的培养 作者： 姜卫华 摘要：数学是一门比较抽象的、需要较多的理性思维的学科，能否培养起学生的学习兴趣，对数学教学成功与否至关重要。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。在教学中提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性。 关键字：学习兴趣，教学观，首创精神，寓学于乐。 数学是一门比较抽象的、需要较多的理性思维的学科，一些学生认为数学枯燥难学，视学数学为畏途，能否培养起学生的学习兴趣，对数学教学成功与否至关重要。在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学新课程标准的宗旨，它通过加强过程性，体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并且采用多种评价方式，促进学生发展，体现着改革与创新精神，数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。笔者认为，数学学习兴趣的培养正是贯穿于整个新课标的实践中。作为新时代的教师应与时俱进，摒弃旧的思想理论，不断学习实践，更新教学观，通过培养数学学习兴趣，使我们的教学适应现代少年儿童的发展，实现新课标的要求。下面谈谈通过实践所得的一点浅见：的得的一点浅见：数学学习兴趣的培养 一、通过创设情景、贴近生活激发兴趣 结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究。因此当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。 如一位老师在导入《时分的认识》时，这样问学生：小朋友，你们最近在看什么电视呀？它们是在什么时候开始播放的？怎么知道这个时刻到了呢？看来，在我们的学习生活中，学会看钟表是非常重要的，今天，就让我们一起来认识钟表上的时分。很明显，这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。 比如我在教学应用题时，设计了一道与学生紧密相关的、能调动学生情趣的情景题：春游租车。已知三年级有六个班，平均每班有45人，每个班由正副班主任带队。现已知一辆大客车载客量为40人，一辆小客车载客量为30人，问怎样租车最合适？这道题非常贴近学生生活，使学生兴趣大增。这样一道四步计算且需要推理判断的应用题，在全员的参与下，不到几分钟便迎刃而解。因此老师要善于巧妙地应用生活中的数学，让学生真切体验到数学的价值。 二、通过实践培养兴趣 引导实践、总结规律、寓教于乐，“实践出真知”，? 数学源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然”，听得索然寡味。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智。因此，要多给学生实践机会， 使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 如我在教三角形的面积时，完全放手让学生用两个完全一样的三角形去拼一拼、摆一摆，通过实际操作发现两个完全一样的三角形可以通过旋转、平移得到一个同底等高的平行四边形。由此，可以得出三角形的面积是它同底等高的平行四边形面积的一半，这样就很顺利地得出三角形的面积是底乘高除以2。实践证明，通过实践操作总结出的算理、规律，比死记硬背不容易忘记。 三、通过