试谈校园安全事故的类型与规避措施.docVIP

浅谈校园安全事故的类型与规避措施 安徽省霍邱师范学校 张树民 2007年6月份，教育部发出通知，要求各级行政部门和学校要切实把安全工作重心转移到预防上来。因此，结合当地实际，认真分析本校存在的安全隐患，制定具体措施，真正把安全工作的重心转移到预防上来，将成为学校各项工作的首要任务。根据近年安全事故的许多案例，我认为校园内安全事故的发生主要有以下八种类型，学校应根据不同类型的特点，制定切实可行的防范策略。 一、学生活动不慎带来意外伤害 这是校园安全事故发生频率最高的因素。主要有课间追逐打闹时的碰撞、挤压、滑倒，以及在体育等游戏活动中跌倒、球类击打、跳高、跳远、翻越等较剧烈运动动作不到位所致；还有一种是在班级或学校开展公益性劳动时受伤，如修理桌凳门窗时自伤、擦玻璃时摔落、生炉子烧伤等。这类事故的发生都是因为学生年龄小，缺乏劳动和活动的技能，因此，科任教师尤其是班主任要经常教育学生不做危险游戏，在操场活动面积狭小的情况下，教育学生在课间不要开展剧烈运动，如踢足球、打篮球，以免发生意外。要倡导开展一些相对轻松的活动，如跳绳、踢毽子、拍手和原地跳等活动。学校要经常组织一些创造性的趣味活动，充分挖掘学生中间蕴藏着的各种游戏资源，丰富学生的业余生活。 二、极个别学生的有意侵害 在班上，总是有些调皮捣蛋的学生，不仅难以约束自己，还会故意欺侮一些弱小的同学。这类情况多数发生于班上的后进生，而且有些行为比较隐蔽，学生由于受到他们的恐吓，不敢向老师报告或反抗。这就要求教师的工作要做细，经常和学生交流、谈心，聆听学生心声，掌握学生思想状况，在不经意间捕捉一些平时难以正面掌握的信息，多了解学生的所思所想，对学生的家庭状况和背景都应了如指掌。只有对学生做到全面了解，才能针对学生的行为对症下药，对一些需要家长配合的问题要及时沟通，双管齐下，着重从思想上使学生认识到自己的错误，逐步改变自己的言行。学校还要适时召开班主任会议，学习一些转化后进生的技巧，多一份爱心和耐心，杜绝这类事故频繁发生 三、校园设施不符合标准 如教学楼楼梯窄小，安全出口设计太少，遇到险情以及紧急集合，容易发生踩踏事件；有的楼沿护栏太低，课间学生喜欢爬在栏杆上观望，如果后面有人推搡，容易发生事故；也有的篮球架年久失修、围墙老化腐蚀、古树根部腐烂，以及瓦片脱落、线路老化、水路不畅等，都容易造成安全事故的发生。因此，后勤人员在每学期开学前，务必组织人员全面细致地排查，集中整治。平时也要强化安全责任意识，分级管理，责任到人，注意观察和检修，防患于未然。 四、教师体罚和变相体罚等来自教师的恶意侵害 虽然《义务教育法》和《未成年人保护法》都严禁教师体罚学生，但有些教师因缺乏教学经验，遇事不够理智，容易在冲动时酿成大祸。据有关调查数据显示，小学中体罚学生的教师占总数的87.5%。杜绝这类事件的发生，一是需要学校加大力度组织教师学习有关法律法规，学习国内因体罚造成人身伤害的典型案例，以起到警示作用，并将体罚纳入教师考核范畴；二是需要不断加强师德师风建设，从教师、学生、家长多方面进行调查，排查教师当中的不轨行为，实行一票否决制，并在学校组织一些交流活动，如“教研沙龙”、“班主任论坛”等，针对在教学管理中的问题畅所欲言，交流心得体会，及时总结经验教训，在校内树立标兵。也可采用新老搭配，即老教师对年轻教师在经验上帮扶，协助年轻教师解决一些棘手的问题。另外，也可实行学校中层领导的包级制度，为一线的教师提供援助。实行问题学生报告制度，由学校政教部门出面协同进行教育，建立后进学生转化档案。只有大家齐抓共管，从不同角度给后进生以帮助，才能避免教师出现过激行为。当然，对学生的心理健康教育也不容忽视，学校应每学期至少开展一次心理健康教育，增强学生的心理承受能力。 五、教师工作的疏忽或失职造成学生意外伤害 以下情况可能造成学生意外伤害：学校知道教师或其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；学生有特异体质或疾病，不宜参加某种教育教学活动，教师知道或者应当知道，但未予以必要注意的；学生在校期间突发疾病或受到伤害，教师已发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；对未成年人擅自离校与学生人身安全直接相关的信息，教师发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害。因此，学校应经常加强安全教育，使全体教师树立“安全第一”思想，培养教师的敬业精神，从细处入手，防微杜渐，避免事故的发生。 六、不法分子进入 在学校围墙破损、校门管理松散的情况下，一些心理变态的不法分子可轻松入内，摧残弱小的生命，发泄他们罪恶的欲望。近年不法分子闯入校园砍