语文课堂中学生主体缺失现象试谈.docxVIP

语文课堂中学生主体缺失现象浅谈钱敏以人为本是当前教育的基本思想。在这样的教育背景下，把课堂还给学生、弘扬学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等，已经成为广大教育者的共识。然而，思想上的重视并不意味着实施的到位。当课堂在非公开课等常态下进行时、当课堂上的预设遭遇生成时，不少教师就会情不自禁地按照惯性、或者暴露出惰性，摇身一变，成为课堂上的主宰，挥舞起手中的指挥棒，操纵着课堂，霸占着阵地，严重影响了学生主体性的正常发挥。一、拘泥教案，目无主体语文课上，教师将《诚实与信任》的第4—10自然段的内容呈现在屏幕上，让学生围绕“小红车车主与文章作者在电话里分别表达了什么意思”这一问题，自由读文，自主感悟，然后进行集体交流。其间，一个男同学提出质疑：作者既然对小红车的主人十分信任，为何还要求对方将购物单据寄来，而不是直接让他在电话里说一下呢？教者稍作迟疑，然后回答：购物单据就是购物凭证，你明白了吗？随即，做出手势让学生坐下。很显然，学生的质疑远远超出了教者的预设，面对这突如其来的生成，教者出于师道尊严的维护，立刻成了课堂上温柔的主宰，以一个似是而非的答案堵住了学生的嘴。殊不知，当教者的课堂教学被框定在预先设计的程序与步骤之中时，教者便失去了自我，成了一个“空心人”；当教者以课堂霸主的身份出现在学生面前时，泯灭的是学生勇于质疑、敢于求异思维的发展，扼杀的是学生主