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专题七 仿用、变换句式 第一讲 仿用句式 主备人：司磊 辅备人：高三年级语文备课组 教学目标 1、了解掌握仿用句式高考五大题型及其解题方略。 2、掌握考纲规定的九种常见修辞手法。 教学重点 学习掌握仿用句式常见高考题型和解题方略。 教学难点 把握仿用句式解题方略。 教时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 学习考纲规定的九种常见修辞手法。 教学方法 预习交流、归纳讨论 教学步骤 预习交流 高考真题体验(2011·安徽高考)下面是某班黑板报上的一段文字。请参照上下文，在横线上仿写出恰当的句子。(6分) 我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；我不想知道你的语言多么华美， ________________________________________________________________________； ________________________________________________________________________， ________________________________________________________________________； 我不想知道你的理想多么远大，我只想知道它是不是你学海航行的灯塔。 解析：本题在仿写上较为宽泛，除了句式的要求外，还要注意修辞手法，原句中的“窗口”“灯塔”都运用了比喻的修辞手法。仿写时要注意内容符合所写事物的特点，如写电脑，抓住“高级”“窗口”这些特点。四句话之间要构成排比，内容要连贯。概念比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物作比方的一种修辞方式。特点比喻有三个基本要素：本体——被比喻物，喻体——比喻物，比喻词——联系本体和喻体的词语。但是有些比喻句中的三者并不一起出现。 构成比喻的基础是：本体和喻体两个事物存在着相似之处，但一般说来，本体和喻体又须是本质上完全不同的两个事物。 比喻中喻体多是具体形象的、可以感知的、大家所熟悉的事物或现象。 作用 (1)可以化未知为已知。 (2)可以化抽象为具体，化深奥为浅显易懂。 (3)可以化平淡为生动、形象。概念借代指在一定的语境中，借用与所指事物有密切关系的另一事物来代替所指事物的一种修辞方式。 特点结构上的“本体”(所指事物)和“借体”(借用事物)。一般只出现借体，不出现本体。 作用 (1)突出特征，强调重点，使语言形象生动。 (2)可充分表达作者的感情，爱憎分明，从而感染读者。概念比拟指把物当做人来写，把人当做物来写或把甲事物当做乙事物来写的修辞方式。 特点有本体和拟体，拟体虽然是明确的，但一般不出现，而只是把适用于拟体的词用在被拟体上。 作用 (1)运用比拟，能寓情于物，表达作者强烈的爱憎感情。 (2)运用比拟，使叙述生动形象，加强文章的艺术感染力。 (3)运用比拟，可以把无形的、抽象的事物描写得有声有色，可见可闻。概念夸张是为了表达强烈的感情或给读者留下鲜明深刻的印象，故意夸大或者缩小事物的形象、数量、特征、作用等的一种修辞方式。 特点夸张的基础是真实性，被夸张的事物不是真如此，而是经过作者丰富想象的主观感受。 作用 (1)可以突出事物的某个特征或提示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象。 (2)表达作者强烈的感情，用以讽刺或歌颂，感染读者。 (3)可引起读者的联想、深思和共鸣。概念对偶是两个短语或句子相对称地组织在一起，表示相关或相对内容的一种修辞方式。 特点从形式上看，组成对偶的两个句子必须字数相等，语法结构相同或相似，词性、平仄相对；从内容上看，对偶句表达的是相关或相对的内容。 作用 (1)具有形式美。 (2)使内容更凝练，更集中。 (3)在具体作品中，对偶句往往以整齐的形式与其他句式结合，使语言参差错落，生动活泼。概念排比是把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语、句子或段落成串地排列在一起的修辞方式。 特点形式上，构成排比的语句至少要三项，而且结构相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。 作用 (1)内容集中，增强气势。 (2)条理清晰，阐发透彻。 (3)结构整齐，节奏鲜明。概念反复就是为了强调某种意思，突出某种感情，特意重复使用某些词语、句式或段落。作用不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。概念下面有答案而故意设置疑问的一种修辞方式。 特点 (1)它是无疑而问的一种。 (2)设问的部分一般包括自问、他问或自拟他问。 (3)设问后面的答案包括自答、他答或自拟他答。 3作用 (1)引人注意，发人思考。 (2)承上启下，过渡衔接。 (3)波澜起伏，避免呆滞。1概念反问一般是用否定的问句表肯定或用肯定的问句表否定，作者不作回答而句意确定的一种修辞方式。 特点从反面提问，