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临淄区《区域性搭建思想品德课教学知行桥梁的实验研究》课题组 中学生品德行为调查报告 雪宫中学石铃 中学生品德行为调查报告 ——调查缘由 1、尴尬的现状。 中学生品德行为调查报告——调查的实施 样表 初二中学生思想品德行为评价表 学校 班级 姓名 学号 中学生品德行为调查报告——样表 （续） 中学生品德行为调查报告——调查结果 中学生品德行为调查报告——原因分析 （一）学校德育与社会现实联系不紧密 中学生品德行为调查报告——对策与建议 （一）改变传统德育教育模式，加强德育的实践环节 中学生品德行为调查报告——对策与建议 （一）改变传统德育教育模式，加强德育的实践环节 （一）改变传统德育教育模式，加强德育的实践环节 传统德育过程主要是围绕中小学生的道德认知展开的，注重对道德现象、道德关系的感知及道德概念、道德准则的解释与说明。要求中小学生无条件地接纳和认同既定的道德价值、道德规范和道德理想。但对于处于社会转型期中的青少年一代来说，他们正处在一个可塑性大，内心矛盾多，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力又不强的时期。在教学实践中很多老师也感到现在的中小学生思想固执，逆反心理严重，不愿接受老师苦口婆心的教导。这说明传统的灌输式教育已不适合当代中小学生成长的需要，理想的德育过程应当在社会中感受，在体验中认知。通过开展体验教育、社会实践活动，通过老师、家长的以身示范，通过社会风气的转变、周围环境的熏陶，使德育过程建立在直接性、动态性、体验性基础上，让中小学生在体验中学习、思考、领悟，从而形成社会所期待的能落实、体现在日常行为上的道德品质。 （三）认真上好班校会课 班校会课是实施对学生思想道德教育的重要途径 （四）加强学校、家庭和社区的密切合作 校方要主动创建学校主导、家长参与、社区主动的新型德育协作机制。 临淄区《区域性搭建思想品德课教学知行桥梁的实验研究》课题组 谢谢！ * * 2、追求“明理和导行一致，道德和行为统一”的德育目标。 3、贯彻区教研室开展的《区域性搭建思想品德课教学知行桥梁的实验研究》课题研究活动。 4.有较强的自我保护意识，会正确处理各种不法侵害 5.为人正直，对生活中的是非善恶能做出正确的判断和选择 3.有一定的自制、自控能力，能抵制不良诱惑，不虎头蛇尾 2.不盲目从众，无不良嗜好，有较为稳定的兴趣爱好 1.能用积极乐观的情绪对待生活，对消极情绪能合理宣泄 小计 班主任评 教师评价 同学评价 家长评价 自我评价 评 　 价 内 容 12.不说谎话，不做假事，“言必信，行必果” 11.有竞争意识，善于与他人合作，乐于助人 10.善于与人交往，礼貌待人，为人宽厚 9.积极参加学校、社区各种活动，具有独立思考习惯 8.能关心国家发生的大事，了解一些我国的国情，维护民族团结 7.孝敬父母长辈，体贴父母，能主动与父母沟通 6.对自己、对他人、对社会有责任感，敢于承担责任 小计 班主任评 教师评价 同学评价 家长评价 自我评价 评　 价　 内　 容 21.4% 78.6% （二）应试教育导致学校重智育轻德育现象依然 存在 （三）学校、社会、家庭三方的配合不够协调 （四）加强学校、家庭和社区的密切合作 （二）构建以生为本的知行统一德育评价体系和有效的“知行统一”落实机制 （三）认真上好班校会课 德育评估体系 学生在上课期间的思想品德、遵规守纪、文化学习等方面的表现纳入学分管理，量化标准，综合计分，定时统计和公布 立足于课堂教学 社会道德学分制度 学生学习期间所做的好人好事、守信情况、诚实度等方面纳入学分管理，量化标准，综合计分，定时统计和公布 立足于社会实践 课堂德育学分制度 （二）构建以生为本的知行统一德育评价体系和有效的“知行统一”落实机制 上好班校会课应注意： 班校会课常出现的弊端： 三化(形式化、简单化、成人化) 两不(不联系实际、不讲求实致) 一个样(从初一到高三一个样) 1、在内容上，要体现出较强的有序性、系统性和针对性，形成相互衔接。 2、在教学方法上，要注重教师的主导作用与学生主体作用的统一，充分发挥学生在德育活动中的积极性、主动性和创造性，让学生动真情、明真