2015三级教学督导体系在宁波大学的理论与实践.pptVIP

十余年来历届督导完成的专项主要有：参与教学评估工作；持续关注青年教师的成长；鼎力推进教学方法改革；把学生考研和推进学生创新创业作为学风建设的重要抓手；此外，还对毕业论文（设计）、多媒体教学、自主学习、双语教学等进行了专项督导。 2、开展专项督导，不断解决在常规督导中发现的深层次问题。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 既为督导必须同时履行监督与指导的两种职能。通过监督，发现好经验、好典型，从全局上加以指导；针对问题加以分析、研究，并提出解决的指导性意见。可见监督是手段，目的是解决问题，改进工作。因此必须实现从以督为主向以导为主方针的转变。 3、通过专题调研，实现督导方针的转变 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 如何实现转变？十几年来结合常规督导，尤其是专项督导开展了一系列的调查研究。先后撰写了60余篇调研报告、30余篇专题文章。报告与文章提出的建议多数被学校领导和职能部门采纳，为学校决策与改进工作提供了重要依据。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 三 正是在总结历届督导探索过程及其经验的基础上，使我们深刻地体会到：专题调研是成功实现督导方针转变的最有效途径。本届督导一上任，就明确要求：督导工作不能停留在发现问题的层面上，应该找出产生问题的原因，并提出解决问题的建议。因此，每一位督导都要每年至少写出一份高质量、有价值的调研报告。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 经过一年多时间的追踪，并几次参加试卷抽查，发现在学生平时成绩评定中存在不少问题。因此决定开展“关于我校平时成绩评定中存在的若干问题”的专项调研。校督导成员写出了“试卷质量调研报告”与“课程平时成绩考核调研报告”。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 这两份报告把存在的问题基本梳理清楚：缺乏评定的标准、评定过程中随意性较大、评定后没有留下经得起检查和学生质询的依据材料。在近年来学校不断加大平时成绩的比重，多数课程已达到百分之五十的情况下，如果不加以介决，势必与加大其比重的初衷距离越来越远，并严重危及到学风。报告还提出了一系列的对策和建议。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 三 与此同时，开展了“我校学风建设中有关考研情况”的专项调研。已完成的工作有： 我校本科毕业生考研状况的历史回顾；文、商、理、工和医各科学生的考研情况调查；阳明班学生考研情况和阳明学院学生考研意向调查；“宁波大学研究生录取情况”、“研究生生源”分析。在此基础上还与同类高校考研率与录取率作了对比研究。通过上述调研，为撰写“考研情况的调研报告”准备了比较详尽的材料。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 三 即谓督导不仅要善于发现问题，更要大力弘扬先进典型。调查表明，医学院的考研工作成效最为卓著。在2013年创造了三个最高：报考率最高为91.3%；录取率最高为27.83%；录取率比上年上升幅度最高为6.27%。在全校录取率逐年下滑的情况下，医学院连续三年攀升，分别为：20.88%、26.67%、29.77%，可谓一枝独秀。原因在于院领导的高度重视，并形成了齐抓共管、合力推进的良好局面。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 信息学院通讯工程专业也相当不错。该专业考研录取率成逐年上升并录取稳定，12届25%；13届29.31%；14届27%。而且从质量看，开始走向高端考研。录取高校主要分布在985/211重点高校和宁波大学本校。以2014届为例，985/211高校和宁波大学的录取率各为42.3%，占总录取率的84.6%。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 分管教学工作的校领导在全校督导工作总结会上听了考研调查报告，给予充分肯定，并希望把调查结果进一步上升到学校领导班子决策的层面上。同时还告诉教务处，准备召开学院分管教学工作和分管学生工作副院长专题会议，让我到会作专题报告。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 三 观念的转变是成功的关键。必须抛弃以为督导就是找问题的传统观念，树立督导更是为了找经验的先进理念。我觉得听课，特别是听探究式的课是一种享受，从中可以找到纠正传统课堂教学造成的种种弊端的经验。只有转变观念才能更好实现督导方针的转变。 原因之二：成功实现从以督为主向以导为主的转变 三 原因之三：以课题研究引领督导工作的改革与创新 1、宁波大学的督导组织一建立，就把课题研究提上了议事日程。 宁波大学本科教学督导委员会首任主任张钧澄教授主持申报并完成了中国高等教育学会的课题“高等学校教学督导体系构建的理论与实践”。 这个课题的研究成果得到了省教育厅组织的专家组的高度评价： 课题