多媒体教学通过演示课件.pptVIP

三、理论课的组织与实施 5. 调整教学节奏 关注学生的反馈。不仅仅是口头的反馈，从学生的面部表情、身体姿势、记笔记时的动作等都可得到学生的反馈。 查看学生的笔记，看他们都记了哪些东西，这些是否与你讲授的内容一致。 让学生了解自己的教学进程、经常性地对上一个教学过程进行总结可以有效帮助学生跟上教学节奏。 三、理论课的组织与实施 （五）注意力不仅仅停留在“讲”上 避免逐字逐句读讲稿、ppt、课本上的内容（学生会认为教师水平低、教师没有认真备课等,想想电视节目主持人不与观众目光交流的情形），如果确实要不时看一下讲稿等，也要注意同时和学生的眼神交流； 在与学生进行眼神交流时，不是在扫描教室，而是要和具体的人进行一对一的目光交流。研究表明，眼神交流最好持续5秒以上。当然，试图与更多的人进行眼神交流是非常有必要的。 三、理论课的组织与实施 （五）注意力不仅仅停留在“讲”上 讲课的关键是讲清楚，而不是越快越好。如果学生忙于记笔记就表明应该降低语速了； 讲课时尽可能地面对学生，而不是黑（白）板、屏幕、或其他地方； 如果忘记了要讲的内容，停下来想想比漫无目的的胡言乱语要好得多；实际上，学生也需要有一定的停顿去整理思维或笔记； 要确保教室里的每一个学生都能听见自己讲课(特别留意后排的学生是否能够听见）；坐满学生的教室比空教室更容易吸收声音，需要教师用更大的音量（注意发音技巧）。 三、理论课的组织与实施 （六）保持课堂教学的效率 讲课时要富有激情，让学生感受到你自己信仰自己所教的东西（如传销般执著）。 不要试图把所有内容都灌输给学生，要选择重点，部分内容点到为止。不要怕漏掉了学生感兴趣的东西。兴趣往往来自于“意犹未尽”。 一堂课中所讲的内容最好不要超过3-5个要点。如果超过了5个，最好将一部分内容移到下一节课。 严格按照教学进程组织教学。（ Tell them what you’re going to tell them, tell them, and then tell them what you’ve told them.） 三、理论课的组织与实施 （六）保持课堂教学的效率 不要一味灌输理论，尝试用一些有意思的案例和证据来讲授你认为重要的地方。 大多数学生一次只能集中10－15分钟的注意力。把讲授内容分成小段进行，通过学生参与、使用多媒体等手段吸引学生注意。最好每15分钟就互动一次。 讲完一个要点，可以通过对该要点的总结引出下面要讲的内容。研究发现，在授课要点之间停顿2分钟可以提高学生对知识的习得能力。 尽可能留出时间让学生思考。 三、理论课的组织与实施 （七）合理使用多媒体 多媒体教学的优点: 方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。　 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学，使一些抽象难懂的知识直观而形象。　　 信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生。 多媒体教学使课堂教学活动变得活泼、生动、有趣，富有启发性、真实性，可以有效改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 三、理论课的组织与实施 多媒体教学的负面影响 劣质多媒体课件不但不能激发学生的学习热情，反而易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 无节制、无选择、过量地使用多媒体课件，使得教师沦为解说员，不仅失去了对教学应有的掌控，甚至出现一些教师陷入了离开多媒体课件无法进行教学的窘境。 多媒体课件信息量大，节奏快，使得学生无法跟上讲课的进度，缺乏思维的过程。多媒体课件中的动画或视频文件有时会分散学生注意力。 过多依赖于多媒体课件会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。 三、理论课的组织与实施 （七）合理使用多媒体 树立多媒体课件为教学服务、为学生服务的理念； 提高多媒体课件制作的质量（体现“多媒体”特点，多用图片、图表、视频，少用文字；字体、颜色适宜）； 反复演示，注意备份，确保正常使用； 根据学科特点和教学内容，合理运用多媒体（不宜一节课全程使用多媒体）； 发挥自身特长，多媒体教学与传统教学手段密切结合，相得益彰。 三、理论课的组织与实施 （八）结束的技巧 最后说的东西往往是学生最容易记住的。 不要试图在下课前抢着把新的内容讲完。 避免临近下课的混乱： 在第一次课时就向学生要求：“我向你们承诺，每一次课铃声一响我就下课，绝不拖堂。但你们也要向我保证，还未宣布下课，不允许准备离开教室。” 三、理论课的组织与实施 （八）结束的技巧 概括本节课的主要内容； 让一位学生总结学习中的关键概念，让学生用自己的话对本节内容做总结或回顾； 总结本节内容要点，让学生说出还有哪些内容还没有完全掌握； 留下悬念，如提出这一次课未能解