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职业教育教学研究与教师专业发展 主讲：戴华 一、职业与职业教育 （一）职业的本质 1、二分法研究： 职业主体：人们所从事的工作或工作角色 职业客体：职业是社会给人们提供的工作种类、工作岗位 局部 静态 2.历史法：职业是在社会分工体系中对某些资源具有垄断性的社会劳动或社会劳动的垄断性。 A 在社会分工体系中 B 某些资源 C 垄断性 D 社会劳动 四要素 3、职业本质的内涵 社会分工 职业目的 职业动力机制 职业的本质 职业的上位概念 五要素 综上所述：职业是人们为了谋生和自我发展而从事的相对稳定、有经济收入，特定类别的社会劳动。 （二）职业对职业教育的启示 1、职业教育教学研究必须加强基本理论和基本问题的研究。 2、职业垄断的程度决定了职业教育的教学专业和课程的类型、幅度和频度。 3、职业的垄断本质决定了职业教育必须尽一切可能提高教师和学生的专业素质 4、职业关系的制度性决定了职业教育必须走制度化的道路。 5、职业发展动机的双重性决定了职业教育必须为从业者谋生和社会发展服务。 6、职业教育本身也是一种职业，必须想方设法维系自身的垄断地位。 7、职业目的的交换性决定了职业教育必须密切关注质量问题。 二、职业教育思想 江恒源(1886一1961年)，字问渔，号蕴愚，连云港灌云市灌云县板浦镇人。光绪二十七年(1901年)中秀才。1915年北京大学毕业后，他在私立朝阳大学、中国大学任课务。历任江苏第二厅视学、省立第八师范校长、江苏省教育厅厅长、上海中华职业教育社办事处主任等职。积极创办了中华职业学校、女子职业学校和职业补习学校、职业指导所等职业教育机构，并创办《职业与教育》期刊，开创了我国职业教育的先河。 （一）职业教育本质观 1.没有职业教育与非职业教育之分。 一切教育皆含职业的道意。 凡是一切职业，都要经过教育的熏陶。 2、职业教育的层次 中等职业教育 高等职业教育（专科 ） 高等职业教育（本科） 高等职业教育（硕士学位） 3、职业教育的范围 全面的职业教育观：覆盖农、工、商、士（军） （二）职业教育办学观 集中权能、关注就业 工学结合、手脑并用 教学与训练并举 开放办学、富教合一 You can briefly add outline of this slide page in this text box. 三、职业教育教学研究 （一）对学生的研究 爱与尊重是教育的最高境界。 播种行为，收获习惯；播种习惯；收获性格；播种性格，收获命运。 社会不同情弱者，更青睐强者。 （二）对教材的研究 首先：精读教材，整合成自己的教案 其次：熟悉教材体系结构 第三：熟悉教材的呈现形式 （三）对市场的研究 未来职业发展趋势： 1、职业分类在数量上由少到多，新职业出现的频率逐渐加快。 2、职业分工由简单到精细。 3、职业活动的内容不断弃旧更新。 4、职业的专业化增强，并出现综合化和多元化趋势。 5、第三产业的职业数量大量增加。 四、教师专业发展 关键词： 发展：指事物一种特殊的运动变化——上升性前进性的运动变化。 教师：传道、授业、解惑 狭义专业：高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。 广义专业：指人类在社会科学技术进步、生活实践中用来描述职业生涯某一阶段、某一人群用于谋生、长期从事的具体业务作业范围。 一个专业可以对应一个甚至几个相关的职业群。 关键点： 1、教师专业发展的方向应呈现出精深和博大 重点词：精通业务、技艺精湛、博大 2、教师专业发展必须向“双师型”和“三能”师资方向去努力。 重点词：双师型、“三能”师资 3、教师专业发展必须强化教师的学习能力。 重点词：重视学习、创造学习 谢谢大家！