2017青岛版数学一上《快乐的校园——10以内数的认识》教案.docVIP

2012 至 2013 学年 第 一 单元当堂达标教学单元教学计划 学校 明德小学 姓名 孙慧慧 年级 一年级 学科 数学 时间 2012．9．6——9.16 范围 第一单元——快乐的校园——10以内数的认识 教材分析 这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。 本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。 学生分析 学生一接触到了数，并经过了学前教育，但知识掌握的很肤浅，因此还必须从头学起。 单元教学目标 知识与技能 能借助具体物体正确数数。 理解10以内数的含义，会读写。了解顺序，区别几个、第几个。 培养学生用所学知识解决实际问题的能力。 理解数量大小的意义，并会用“＜”、“＞”、“＝”表示比较的结果。 体会“0”在日常生活中的运用。 过程与方法 对于数字的组成，让学生通过游戏充分理解2～10各数的组成。 利用情境图、画点子游戏、儿歌等形式让学生充分理解10以内数的大小关系。 借助生活经验，从学生感兴趣的生活情景、问题情境入手。 情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。 进一步培养学生的数感，让学生体会数学与生活的联系；进一步培养学生良好的学习习惯。 培养学生用所学知识解决生活中的问题。 单元计划（一） 教学重点 理解1—10各数的意义，建立初步的数感和符号感。 认识“0”，了解其含义。 教学难点 1、写1－10各数。 2、把数量的多少抽象成大、小于符号，并能灵活运用。 3、理解0可以表示起点和分界线。 课时安排 分4课时完成。 单元达标结果分析 本班共33人，33人参加测试，达标率98%。 原因：本次测查以数数、10以内数的顺序和大小以及组成为主，部分学生做题不认真，填写出现错误。 改进措施：对于集中性的问题，统一进行讲解，对于个别性的问题，单独进行辅导。平时培养学生良好的学习习惯，认真书写、听写的好习惯。 备注 　 单元计划（二） 中小学当堂达标教学课时教案 学校：明德小学 年级：一年级 科目：数学 授课人 孙慧慧 班级 一、三 时间 2012-9-7 课题 1-5的认识 教案序号 1-1 教 学 目 标 知识与技能： 能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。 过程与方法： 抽象和理解数字的意义。 情感态度与价值观： 培养初步的问题意识。 教学重点 能正确数出10以内物体的个数，会读、写1~5各数。 2~5的数的组成。 教法学法 讲解法、练习法 教学手段 “科技小组活动”的投影片 达标措施 充分借助具体物体和学生生活经验，特别是2-5各数的组成让学生通过游戏充分理解，提高学生的学习积极性，体会学习数学的兴趣。 板书设计 5 5 4 4 2 3 4 1 3 1 2 2 教学反思 因为学生刚刚入学，学习习惯、组织纪律性都还没有养成。在本节课教学过程中，教师应注重学生学习习惯的形成和思维方法的培养，为今后进一步学习打下良好的基础。 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入 前几天，老师和同学们一起参观了我们可爱的校园。今天，操场上正在进行科技小组活动，同学们有兴趣吗？那我们一起去看看吧！ 二、新授 出示信息窗1——科技小组活动的投影片，创设问题情境 师：看了这幅图，你知道了什么？ 师：你们真了不起。想一想，能看着图提出你喜欢的问题吗？ 师：这个同学真棒，能大胆发言，提得问题又好。同桌互相找一找，看发射火箭的有几个同学？ （学生认真而有趣的看图） 生1：一个。 生2：1、2、3、4，四个。 师：这是怎么回事，怎么不一样呢？ （下面的同学意见不一致，对这个问题议论纷纷） 师：你们说得都有道理。已发射火箭的上一个同学，但如果看所有发射火箭的就是4个同学。你们看得范围不同，数的人数也不同，说得都很有道理。 生：1、2、3……可以表示什么呢？ 师：谁愿意回答？ 生：1可以表示1个太阳，2可以表示2架火箭，3可以表示