2018冀教版数学五年级上册第4单元《可能性》（简单随机现象和等可能性）教学设计.docVIP

《简单随机现象和等可能性》教学设计 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第39、40页。 教学目标： 1、在抛硬币、掷骰子游戏活动中，感受简单随机现象及结果发生的等可能性。 2、能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果， 能清楚地表达判断和思考的过程。 3、积极参加数学活动，对生活中的随机现象有好奇心，感受生活中处处有数学。 课前准备： ①一元硬币若干个，统计表若干份。 ②16个红球，6个黄球，两个盒子（根据自己情况可准备也可不备）。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 抛硬币游戏 1、认识硬币正反面。提出问题：抛起硬币，落地时哪个面朝上？由学生充分发表意见后，达成共识：可能正面朝上，也可能反面朝上。 由学生感兴趣的“抛硬币”游戏引入，调动学生课堂参与的积极性，学生带着轻松愉悦的心情进入学习中。 师：同学们，喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师拿出一枚一元硬币。 师：认识吗？ 生1：这是一元钱。 生2：这是一枚硬币。 师：对，这是一枚一元硬币。今天我们就一起系师：谁知道这枚硬币的哪面是正面？哪面是反面？ 生边指硬币面边回答。 师：如果抛起这枚硬币，大家猜猜，落地时哪个面朝上呢？ 生：正面朝上。 生：反面朝上。 师：肯定正面（反面）朝上吗？ 生1：不能肯定。 生2：可能正面朝上。 生3：可能反面朝上。 生4：硬币有两面，哪面都有可能朝上。 …… 师：如同学们所说，硬币有两面，落地时有可能正面朝上，也有可能反面朝上。抛抛看，怎么样？ 分小组玩抛硬币游戏。提出要求：大家轮流抛，先猜哪面朝上再抛，每人10次，记录猜和抛的结果。 在玩游戏过程中，亲身体会抛币前的猜测不一定准确，结果无法预测。 师：现在，每四人小组有一枚一元的硬币，四人轮流抛，先猜一猜，落地时哪个面朝上，再抛。每人抛10次，请在统计表中记录好猜和抛的结果。 学生小组活动。师巡视。 交流各小组玩抛硬币游戏结果。讨论：抛硬币前能猜出哪个面朝上吗？通过交流体会，形成共识：抛掷一枚硬币，落地时哪个面朝上的可能性都有，而且抛前是无法预测的。 通过交流，让学生进一步感受：抛掷一枚硬币，落地时哪面朝上的可能性都有，抛币前不能准确猜测，结果具有随机性。 师：谁来说说刚才抛硬币游戏中你记录的猜和抛的结果？ 展示几名学生的记录结果，生根据自己的记录结果汇报。 师：这几位同学都没有在抛硬币前完全猜出落地时哪面朝上。你觉得抛硬币前能猜出落地时哪个面朝上吗？ 学生根据自己记录结果可能会说： ●有的猜对了，有的猜错了。 ●猜不准硬币落地时哪个面朝上。 ●出现正面朝上时，我便猜下次反面朝上，结果又是正面朝上。 …… 师：为什么猜不准哪个面朝上？ 生：根据记录结果，两个面都有朝上的情况。 生：我记录的两面朝上次数差不多。 学生说的合理即可。 师：你们的记录里是不是两面都有朝上的情况呢？ 生：是，同意。 师：因为硬币落地时哪面朝上的可能性都有，结果具有随机性，所以我们无法在抛前准确预测。这种现象我们称它为随机现象。 师板书：随机现象 提出“议一议”的问题，让学生充分发表自己的意见，使学生了解：在球类比赛中，用抛硬币的方法挑选场地，能够体现比赛的公平性。 借助抛硬币的体验，使学生了解抛掷一枚硬币，结果不是正面朝上就是反面朝上，具有随机性、不确定性，因而这种方法对于球类比赛中挑选场地的双方是公平的。 师：同学们，球类比赛挑选场地时，经常用抛硬币的方法，你能想出为什么吗？ 生：如果一方猜正面朝上，不一定猜对。猜反面一样不一定猜对。 生：抛前，两方队员一方猜正面朝上，一方猜反面朝上，谁都不一定准确，比较公平。 生：硬币有两个面，落地时出现正面和反面都有可能朝上。 生：正面和反面朝上的机会是相等的，如果两队分别选正、反面，机会也相等，比较公平。 …… 师：同学们说的都没错，因为硬币落地时哪个面朝上的可能性都有，而且抛前无法准确预知和控制，双方的机会相等，对比赛双方是公平的，所以比赛挑选场地时，就经常用这种方法。 5、师介绍等可能性。 师：抛一枚硬币，正面和反面朝上的机会相等，在数学上叫等可能性。 师板书：等可能性 师：这节课，我们就来学习简单的随机现象和等可能性。 板书完整课题：简单随机现象和等可能性。 二、掷骰子游戏 教师拿出一枚骰子，先让学生观察六个面上各有几个点，再提出问题：抛掷一枚骰子，朝上的点数可能是几？有几种可能结果？ 引导学生观察骰子，分步提出问题，把等可能性的认识有抛硬币的两种可能情况发展到六种可能情况。 师：生活中不只是抛硬币结果具有随机性，等可能性。 师拿出一枚骰子。 师：见过吗？这叫什么？ 生1：色子。 生2：骰子。 师相机板书：骰子 师：这是一枚骰子，也是人们常说的色子。请你仔细观察，它有几个面？ 生：六个面。 师：六个面各有几个点？ 生：六个面各有1个点