2018冀教版数学四年级上册第2单元《三位数除以两位数》（三位数除以整十数）教学设计.docVIP

《三位数除以整十数》教学设计 石家庄市西苑小学 孙兰 教学内容:冀教版《数学》四年级上册第8、9页。 教学目标: 1、结合具体事例，经历估算和学习笔算三位数除以整十数的过程。 2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。 3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、 问题情景 1、教师谈话引出同学们参观博物馆的事情，让学生自己读例2。 由解决学校中的问题引起学生的兴趣，培养学生自己看书读题的习惯。 师：在过去的数学学习中，我们解决过许多生活中的问题，今天我们就一起来解决一个发生在学校中的问题。请同学们读一读教材第8页例2的文字和表格。 学生读书。然后师生进行对话。 2、交流例2中的数学信息和问题，丰富学生的外出活动的常识，理解“每批人数不得超过60人”、“至少要分几批参观”的意思和要解决的问题。要给学生充分的表达自己想法的机会，只要说的有道理就可以。 通过交流，整理例题中的信息及问题，为解决问题做好准备。 师：例题中说了一件什么事？ 生：红星小学的师生要去参观航天博物馆。 师：估计一下，航天博物馆里会保管、陈列、展览些什么？ 生：和航天有关的一些器材。 生：神五、神六发射成功的图片、资料等。 …… 师：同学们说了许多，有机会我们也去航天博物馆看一看。在这件事中有哪些数学信息？ 生1：去参观的学生有496人，老师有27人，总共有523人。 生2：博物馆规定每批参观人数不得超过60人。 师：“每批参观人数不得超过60人”这是什么意思？ 生：要分批参观，一批参观的人数最多可以安排60人。 师：要解决的问题是什么？ 生：全校师生至少要分几批参观？ 师：“至少要分几批参观”怎么理解？ 生1：如果每批都去60人，可以分几批？ 生2：每批60人，看需要安排几次？ 生3：每批60人，几批才能安排完523人。 二、解决问题 1、提出“估计一下，至少要分几批参观”的要求，给学生一定的时间，让学生自己估计。 估计至少分几批参观，既是解决问题的一般方法，又为竖式计算商的书写位置提供依据和验证。 师：现在，大家用自己的方法估计一下，523名师生每批安排60人，至少需要分几次参观呢？ 给学生独立思考、估计的时间。 2、交流学生不同的估算方法和结果，特别关注亮亮的方法。先说一说是怎样估算的，再讨论分成8批行不行。最后达成共识：分成8批不行。 分享、体验算法多样化，获得解决问题的思想方法。感受数学在日常生活中的应用。 师：说说你估计的结果？ 生：8批。 生：9批。 师：说说你是怎样想的？ 交流时，让学生充分发表意见。 生：大概要分成8批，因为8×60＝480接近523，可能至少分8批。 生：9×60＝540，超过523，不用9批。 生：8批不行，8批才安排480人，剩下的人也要安排1次。 如果最后的意见出不来，就直接提问，让学生讨论。 师：8批行不行，为什么？ 让学生充分发表自己的见解，弄清楚剩下的人虽然不满60，也要再分一批去参观。 师：大家说的对，在实际活动中安排8批后剩下的人数虽然不够60人，但是，也要再安排一次，所以，全校师生至少要分9批参观。 3、教师介绍如何用竖式计算，边板书边讲解。要充分利用估算的结果，解决8写在商的个位上的问题。 除数是两位数的除法中，商的书写位置是数学计算的重点，也是难点，通过估算的结果，解决商的书写位置，学生容易理解算理，突破难点。 师：下面，我们共同用除法竖式计算一下，安排8批后还剩下多少人。 教师板演，边写边对话。 师：先写出523除以60的算式，大家讨论一下，商应是几？写在哪一位上？ 生：商应是9，写在个位上。 生：不对，因为523里面不够9个60，（或9×60＝540）所以商是8，写在个位上。 给学生提供用所学知识和技能解决现实问题的机会。 师：刚才通过估计我们知道了分8批参观，还剩下一些人，剩下的这些还够60吗？ 生：不够。 师：那么应该是商8。因为523中有8个60，所以商8要写在被除数的个位上。 板书： 师：接下来用除数60乘8等于480（也就是8批参观的人数），把480写在523下面，数位要对齐。接着做减法，523减去480等于43。 完成板书： 师：也就是说，安排8批人参观后，还剩43人。 4、提出“怎样知道我们算得对不对呢？”的问题，启发学生用学过的知识进行验算，最后写出答案。 验算是解决数学问题的最后一步，是一个不可缺少的环节，要帮助学生掌握验算的方法，养成验算的习惯。 师：怎样才能知道我们算的对不对呢？能不能试着用我们以前学过的知识进行验算？ 学生独立验算。……33（人） 师：答案怎样写？ 让同学们讨论，形成共识：剩下的33人不够分一组，所以要分成7组。 四、课堂练习 1、练一