2018春人教版数学三下5.1《面积和面积单位》教案2.docVIP

第五单元 面积 5.1.1　面积和面积单位 教学目标: 知识与技能：通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 过程与方法：认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重难点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。 教具准备：挂图、口算卡片电教媒体，常用面积单位模型。 教学过程： 一、揭示课题 教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。板书：面积和面积单位。 二、实践经历，探究新知 1、面积的含义。 （1）教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。请同学们用手摸一摸。 学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。 教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？②数学课本和练习本的封面，哪个小？ 通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面是有大有小的。 板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。 黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小。我们就说；练习本的面积比较小。 （2）出示图形： 教师：观察这3个图形，说说哪个大？哪个小？（学生很容易看出哪个最大，哪个最小。） 教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。 板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。 （3）概括面积含义。 教师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？ 学生：讨论、交流、发言。 最后归纳面积概念。板书： 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 2、面积单位。 （1）出示一组图形（教材71页图），比较它们面积的大小。? （2）教师：判断图形面积的大小，我们不能全部靠眼睛看，或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法。 教师：我们能用什么办法知道它们面积的大小呢？(方格纸量) 小组动手操作。 汇报交流：哪个面积大？为什么？ 学生：第2个面积大，因为它含有15个小方格。而第1个只含有14个小方格。 老师：如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行？如果用统一大小的小圆片行不行？ 通过实验进行检验，得出不行？ 教师：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。 （3）常用的面积单位。 教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。 板书：平方厘米、平方分米、平方米。 这几个面积单位到底有多大呢？ ①平方厘米的认识。 教师：我们先来认识平方厘米（板书：平方厘米）。1平方厘米是 多大呢？ 引导学生明确：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 教师在黑板上画出示意图。然后要求学生： 第一：打个手势，来表示一下平方厘米的大小。 第二：举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。 第三：估一估，橡皮擦的正面（一个面）大约有多少平方厘米。 笔盒上面的面积大约有多少平方厘米。 教师：用1平方厘米的正方形去量课桌面积。你有什么看法？怎么想？(不方便。最好用大一点的面积)。 ②平方分米的认识。 教师：比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。 然后让学生明确：边长是1分米的正方形。，面积是1平方分米。 教师也可以在黑板上画一个示意图， 怎样要求学生做到： 第一，用手势来表示一下1平方分米的大小。 第二，举例说明。哪些物体的表面积大约是1平方分米。 第三，估一估，桌面大约有多少平方分米。窗户上一块玻璃大约有多少平方分米。 教师：用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么看法，怎么想？ 学生：不妨边。要用大一点的面积单位。 ③平方米的认识。 猜一猜：比平方分米大一点的面积单位是什么？ 教师：什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米？ 教师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗？ 学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。 教师在黑板上画出一个面积积大约是1平方米的正方形，然后也让学生估一估黑板的面积大约有多少平方米。估一估教室地板的面积大约有多少平方米。 三、课堂小结 今天我们都学到了哪些知识？ 在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。 四、巩固加深 课本第74页的“做一做”。练习十八的第1、2题。 教学反思： ? ? ? 5.1.2 面积单位与长度单位的比较 教学目标： 知识与技能：进一步理解面积的概念。 过程与方法：通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。 情感态度与价值观：学会合作