2018春青岛版数学一下第八单元《阿福的新衣 厘米、米的认识》教案2.docxVIP

阿福的新衣—米的认识　教学目标：　　知识目标：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。　　技能目标：发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。　　情感目标：把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。　　教学重难点：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。　　教具准备：直尺、米尺若干　　教学过程：　　一、创设情境，提出问题　　师：出示课件。同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）　　师：仔细观察这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？　　生：师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”阿福纳闷了“到底是1米，还是100厘米呢？　　师：这位同学观察的挺仔细，你们还想说些什么？　　生：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？　　师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）　　二、自主探索，解决问题　　师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。　　师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。（师画线段）　　师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？试试看。好，你来，你。（师找几个同学站在尺子前量。）　　师：这么多小朋友都想试试！这样吧，（打开你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用这把米尺和同桌互相量一量。（生操作，师巡视）　　师：谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？　　生：我按住“0”刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个地方。　　师：有不同意见，说说看。听明白了，“0”刻度要对准地面。尺子要拉得直直的，一点也不能歪。　　师：同学们都是这样量的吗？按照正确的方法，快速的再量一遍。　　三、巩固米的认识。　　互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。　　同桌合作完成。　　（1）请同学们拿起手中的米尺，拉直，现在同学们两手之间的距离就是1米。　　师：好，手别动，松开绳子，看好了1米有多长？放手，1米有多长，比划一下，手放下。　　（2）师：好了，我们来做个游戏吧。　　老师站在这里，谁能站在离我1米远的地方？　　抽4位学生。　　师：同学来看一看谁离老师的距离最接近1米。　　怎样能确定你和我之间的距离就是1米？　　生：米尺的一端送到老师手里，另一端握在手里，拉直，非常聪明。　　生：直尺的一端贴近老师，另一端贴近我　　想一想如果离我一米远的距离都站满小朋友，那么他们排出的是一个什么图形？　　（圆形）　　师：刚才两个同学分别用了直尺和米尺测出了离我一米远的距离。你有什么想说的吗？　　生：我发现米尺上的一米和直尺上的一米是一样的。　　生：我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。　　师将两种尺子重合验证：1米=100厘米　　师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米　　师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？　　1m=100cm（生齐读）　　师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？　　生：1米和100厘米相等的，一样长。　　我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？　　（讲桌的高度、饮水机的高度）　　师：想出了这么多，真善于动脑。　　四、米和厘米的关系。　　师：同学们刚才在用米尺的时候，有没有新的发现？　　师：仔细观察米尺，上面都有什么？　　生：有数字0-100，有刻度。　　师：确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。　　领生观察，认读刻度。　　（1）0、10、20……100cm　　100cm(1米)　　我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？　　出示：0—30cm0—42cm20—40cm　　五、课间休息。（小故事）　　师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。　　1米=100厘米　　其实米与厘米本是一对好兄弟，他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大，功劳大，瞧不起厘米。一天，小铅笔跑来找米大哥，说道：“米大哥，听说你的本领特别大。你能帮我量一量，现在我有多高？”米大哥可犯了愁，因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道：“大哥，别着急，我来试试。”“长12厘米。”厘米很快就量出了长度。　师