2018春青岛版科学（五四制）四下第10课《玩镜子》说课稿.docxVIP

四年级下科学说课-玩镜子青岛版（五年制） 各位老师，你们好！ 我给大家说课的题目是《 玩镜子 》。本课是青岛版小学《科学》四年级下册第四单元“光与我们的生活”的第十二课，属于新课标里的 “物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要让学生在前一课认识光的基础上借助玩镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面能反光的原理，开展一些光学小游戏，动手制作光学玩具。进一步认识光具有的特点，也为以后面认识光的折射做准备。下面先来谈谈我对教材的理解： 一、说教材 教材选择了“玩带来的镜子”为切入口，分三部分安排教学内容： 第一部分玩一些简单镜子小游戏，调动起学生小时玩镜子的经验，发现镜子成像的特点，融入探究的情境，激发学生的探究兴趣。第二部分是通过“激光打靶游戏” 发现镜子能够反光，再以学生自主设计的“让温度计升温”的聚焦活动，认识光的反射现象。第三部分学生讨论交流生活中镜子的应用，研究万花筒的制作秘密。 我对教学目标作以下预设： 一、过程与方法：能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。 二、知识与技能：1、镜子能改变光的传播路线。2、镜子能反光物体，镜子里的像和镜外物体大小相等，左右相反。 三、情感态度与价值观：激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望 四年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律，所以，我认为，本课中认识镜子能反光，了解镜子成像规律，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望是重点，而理解并能应用光的反射进行实验探究则是本课的教学难点。 二、说教法与学法 我主要采用“探究发现——集体研讨”教学法并出示必要的多媒体课件辅助教学。学生准备人手一面镜子、光亮的勺子。另外，实验所需的温度计，凹凸镜等，由教师相应准备。由于本课涉及到的实验，大都属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我选择让学生自主游戏和探究实验。 本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。 三、说教学过程 今天的小学科学课程，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，必须更多地着眼于未来。为此，我在本教学设计中重点关注了以下几个方面：1是注意培养学生主动观察搜集日常现象的意识和能力。2、激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。3、是带领学生亲身经历科学学习探究活动。 我将采用如下教学流程： 首先由1、谜语导入，引生入境。由“同学们，今天，我们先来猜一个谜语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容整洁离不了，你猜到是什么了吗？”引入课题“玩镜子”，然后以“你开展过哪些与镜子有关的游戏”为切入口，勾起学生往日的生活经验，教师来问学生：“用什么词来形容你的镜子表面？”学生小组讨论并与光亮的勺子，凹凸镜对比，总结出“表面是平的镜子，叫做平面镜。” “动手来玩镜子，看看镜子里有什么秘密！看谁发现的最多！”，然后学生汇报，引导学生正是因为有光的存在，我们可以在镜子里看到自己的像。接下来，就进入实质性的探究学习阶段。 2、学习探究，建构新知。第一次探究，进入本课的重点部分，我将采用观察与实验相结合“探究发现——集体研讨”的教学方法。如果说，前一阶段学生的学习，经历对普遍现象认识的过程，那么，接下来，就是从普遍现象中发现规律的过程。只有在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。先请学生玩4个简单又有趣的游戏，分别是“你看见我、我看见你”互相合作并示范“直立两面镜子，上下移动物体，观察镜中物体的变化”“借助镜子读课文中的数字”“看着镜子，举起你的左手”，等游戏感受光学世界的无限奥妙。学生一边玩这些游戏，一边在活动记录上记下自己探究过程中的发现，科学课堂上的记录是学生思维的再现，能帮助学生发现有规律和有价值的认识，游戏结束后，再通过集体研讨的形式，共同归纳得出关于镜子成像的特点。物体的像与原物体上下不变、左右相反等。本课对成像规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。 3、搜集现象，获得规律。第二次探究。为了突破本课教学难点，我把这一部分分为两个环节，再次采用“游戏探究”和“集体研讨”的教学策略。 第一个环节，重点采用观察法，设计一个教学情境，请一个学生靠窗站好，让其他学生观察她左部分脸和右部分脸明暗不一样，请学生尽可能多地想办法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。”在这个教学活动正能满足学生探究的欲望。学生除了会想到用光源照射、用平面镜反射外，还可能想到浅色的衣服、或光亮的物体也可以反光，使面部阴影部分亮起来。在此基础上，教师要重点引导学生分析，为什么光照到脸上，脸就亮起来？并且通过画光路图，引发学生思考，集体探究研讨，从而认识平面镜