2018春青岛版科学（五四制）四下第22课《四季更替》教案.docVIP

青岛版小学科学四年级下册 《四季更替》 燕崖中心小学 张玉刚 一、教学目标 1、能从这是什么、为什么会这样等角度对四季循环的现象提出问题。能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。会想办法做四季循环的模拟实验。 知道四季的不同特征。知道四季循环是由于地球公转形成的。知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的。 喜欢大胆想象。愿意与他人合作并交流。通过通过发现问题—解决问题—得出结论，发展学生的思维，培养学生的创新意识。 3、师：大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料。 （课件展示有关地球公转资料）。 （四）引导学生推理 ①通过资料片你发现了什么？ 地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球绕太阳公转一周的时间是一年 ②一年四季最主要的区别是什么？（温度不同）——温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照射）——直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？ ③仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能与太阳光照不同有关） （设计意图：培养学生根据有关资料、联系事实，通过推理，初步得出结论的科学探索方法。） （五）模拟实验。 看来仅靠猜想和推理还是不够科学的，如果我们能亲眼看一下就好了，那有什么办法才能看一下呢？（做实验）怎么做实验？具体地说说。（模拟实验，模拟地球运动）地球在宇宙中是怎么运动的呢？（一边自转一边绕太阳公转） 1、根据地球公转的有关知识，我们来做一下模拟实验，具体探究一下，四季更替到底是怎样形成的。 （1）老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。 （2）实验注意问题： A、我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观察地球转到不同位置时的光照情况。（直射和斜射） B、地球在自转的同时还绕着太阳公转，方向自西向东。地球在公转过程中地轴的倾斜角度约为23.5度，而且倾斜的方向保持不变，地轴北端始终指向北极星附近。地球公转一周的时间为一年。 C、因为太阳离我们非常遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。 D、太阳的光线是向四周发射的，实验时，要让手电筒的光始终照到地球仪上。为了转动方便，同学们可以下位做这个实验，转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。 2、学生交流实验结果。 （六）师总结四季形成的原因： 地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有一定的倾斜度，它是斜着身子绕着太阳跑的。 太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摆动。当直射点偏到北半球时，北半球获得的太阳光和热多，被太阳照射的时间也长，这时北半球就是夏季了，同时，相对的南半球上被太阳斜射着，南半球便是冬季。 地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。 （板书：四季更替是地球公转和地球倾斜形成的） （七）拓展活动。 实际上古代的劳动人民已经通过观察地球和太阳的运行知道了这些奥秘，并且把将四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌。 （课件出示二十四节气歌）。 知道每句歌词反映的是哪些节气吗？知道在二十四节气是怎样反映农时季节的吗？比如说，我们这里一般哪个节气开始播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方面的知识？要了解更多有关这方面的知识，让我们课后查阅相关资料去研究一下吧！ 七、板书设计 23、四季更替 地球公转一周是一年 四季更替是地球公转和地球倾斜形成的