2018春青岛版（五四制）科学三下第19课《灯泡亮了》教案.docVIP

《19灯泡亮了》教学设计 教材分析： 《灯泡亮了》是青岛版小学科学三年级下册“电的本领”这一单元的起始课。随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们生活、生产关系越来越密切。《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。在教学中始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动 教学目标： 1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。 2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。 3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。 4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流 和乐于从事科学探究活动的愿望。 教学重点： 启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。 教学难点： 1、手电筒中小灯泡亮了的原理。 教学准备 1、课件。 2、器材：教师用：手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等。 学生用： 手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等。 （5组） 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.谈话：（出示手电筒）同学们看，这是什么？没错！谁能让手电筒的小灯泡亮起来？好，你来试一试。（递手电筒）你也行？（递手电筒） 2.引导：小灯泡亮了吗？是呀，灯泡亮了。 3.谈话：那么，关于灯泡亮了，你有什么问题？ 4. 灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？今天我们就一起来学习第19课灯泡亮了。（师：板书课题：灯泡亮了） 二、研究手电筒的秘密 1.谈话：谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？你知道？好，你来说一说！ 2.交流：你是这样想的。还有不同的想法吗？这位同学认为是这样。 3.引导：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想知道吗？（想）老师也很想知道。要解决这个问题，你有什么好办法？ 4.学生交流：你有办法？好，你来说！（能说得具体一点吗？你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？）同学们，同意这个办法吗？ 5.实验探究。要求：那好，我们就把手电筒拆开看一看。活动中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕（课件）。1、手电筒大体可分为哪几部分？2、这几部分各起什么作用？把你探究的结果，由小组长执笔，简单的记在发现记录单上。明白吗？（明白）开始！ （分组活动，师指导：解决两个问题） 6.汇报：好了，同学们。刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？ 汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。） 7.小结：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。 8.组装：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮不亮？ 9.引导：现在，谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？ （刚才我们是怎样做的，让小灯泡亮起来的？） 10.学生交流。 三、探究认识电路 （一）连一连，让小灯泡亮起来 1.谈话：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。 2.介绍材料：首先，我们来认识要用的材料，请同学们打开学具袋，观察一下。我们先一起来认识这些材料：（电池开关导线电池盒灯泡灯座） A：对！它就叫小灯座，是用来放小灯泡的。 B：没错！电池夹，是放电池的。 C：这个你也认识，真不错！只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示） 3. 引导方案设计：材料我们已经认识了，现在请同学们打开桌子上的实验盒，你会选择哪些材料、如何利用这些材料让小灯泡亮起来，老师想让你们在小组内交流各自的想法，得出你们小组的实验方案。好，下面开始吧。 小组讨论。 4.交流方案：同学们，现在你们有办法让小灯泡亮起来了吗？说一说你们小组打算怎样做？ 介绍的同时演示 5.小结：根据刚才这位同学的初步介绍，每个小组在刚才讨论的基础上，再适当补充或修改你们的实验方案。 6.引导实验注意问题：同学们，在这个实验中，应该注意哪些问题呢？ （课件演示）（1）实验过程中，各小组同学要互相合作，讨论声音要小一点，不要影响到其他小组。（2）做实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。（3）把连接好的电路粘贴在木板上，实验完成后要及时填写实验报告单。 7.引导：应该注意的问题我们已经清楚了，下面就请同学们利用手中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮