2018春教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1.docVIP

《温度和温度计》教学设计 三年级科学（浙教版）下册第三章第1节 一、教材分析 本课由4个活动构成：比较水的冷热，观察温度计，摄氏温度的读写，读出温度计指示的温度。观察并认识温度计，通过了什么，还有什么问题形式页下面的三个既是观察示，也是观察目标。指导学生认识温度计的原理，通过，启发学生认识是热胀冷缩原理制成的。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，零上和零下要增加几组温度加以训练，模型、课件结合运用，强化训练，提高课堂效益。指导学生准确使用温度计属技能训练 1．知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2．了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的 【过程与方法】 1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2．识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 【情感态度价值观】 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重难点】 重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。 难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 五、材料准备 教师演示：冷水、温水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。 学生分组：每组冷水、温水、热水各一杯，实验室温度计。 六、教学过程 教 教学内容 学生活动 设计意图 一、 创设情境 谈话中，感受温度 1.出示三杯水。 2.小结学生谈话，课件出示温度的概念。 3、归纳学生的描述：这杯水热，那杯水冷；夏天热，冬天冷……这些都是描述的温度，那温度就是指物体的冷热程度。 1.说说这三杯水的冷热程度。 2.?提升对温度的理解。 以学生为本位，从生活实际入手，充分调动已有生活经验。 二、 学习新课 活动一：比较水的冷热 讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水 实验：是冷还是热 （3）提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？好不好说？ 你觉得这杯水比那杯水冷多少？好不好说？ （4）谈话：这三杯水的感受不一样，说明这三杯水……怎么样？ （5）提问：这杯水到底是冷还是热，看来我们人类不能精确的感知到。要想精确的测定、比较物体的温度，需要什么仪器测量？ 活动二：认识几种温度计 （1）谈话：你对温度计有哪些了解？ 桌子上的温度计你认识吗？ （2）讲述：咱们一起来研究一下这几种温度计。首先我们先用眼睛来观察，温度计是怎样的？注意要轻拿轻放，不要摔坏了。 （3）讲述：同学们的发现可真不少，谁愿意把你的发现给大家说一说？ （4）谈话：刚才我们只是用眼睛观察温度计，除了用眼睛观察，我们还能用其它方法来研究吗？（用手捂住温度计的玻璃泡，大家又能发现什么？） （5）提问：你还知道哪些温度计？ （6）讲述：温度计的种类很多，用途也不同。 ?请两名同学到讲台前，一名把手指放入冰水杯，另一名同学把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉。 让这两名同学把手之从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的感觉。 用自己的语言描述对于温度的认识。 ??学生汇报 从生活实际出发，创设学习情境。 [ 从学生的生活实际经验入手，构建属于自己的知识平台。 ] 活动三：温度的读写 （1）谈话：咱们认识了这么多的温度计，可是温度计指示的温度怎么读？怎么写呢？ （2）讲述：请同学们看一段天气预报，注意天气预报中是怎么写，怎么读的。 （3）模仿：谁能模仿气象员来读一下？ （4）课件演示、教师讲解：温度计指示温度的读与写。 （5）老师写几个温度，你能读出来吗？ 活动四：实际操作并且读出指示的温度 （1）讲述：你能读出你手中的室温计指示的温度吗？ （2）师：他读得对不对？你来帮他检验一下行吗？ （3）提问：为什么同一支温度计几个同学会读出不同的温度？ （4）讲述：请同学们看一下这三位同学，谁的观察角度最正确？ （5）提问：在观察温度计上的读数时，除了选择正确的角度，还应注意哪些问题？ 学生分组研究 ?汇报研究结果 ?认识网站中的几种温度计?学生练习 ?学生认读 天气预报模仿秀 ?学生互相检验认读方法。 ?讨论与交流