2018春青岛版科学（五四制）四下第1课《杯子变热了》教案.docVIP

1、杯子变热了（新授课） 教学目标 1、知识与技能 能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，学会利用简单的工具进行定量观察。 2、过程与方法 指导学生通过实验认识固体热传导的特点：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。 3、情感态度和价值观 培养学生的实验能力和想象能力 教学重难点： 认识固体热传导的特点：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。了解不同的物体热传导的能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。 教学方法： 观察 实验法 课前准备： 酒精灯、不同材料的细金属材料等 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 教师把热水倒入带把的不锈钢杯中，让学生摸一摸杯壁、杯把。为什么盛有热水的不锈钢杯的杯壁、杯把也是热的？热是怎样传到杯把上的？这些想法对不对？哪些物体也有这样传递热的本领？本课将通过实验研究获得解决。 二、学习新课 1、指导学生认识热传导。 （1）实验操作提示：谈话：先把细铁棒放在支架上，留出加热部位，然后用火柴棒蘸取凡士林或猪油粘到铁棒上。蘸的凡士林或猪油要一样多，注意观察实验现象。填好课文上的实验结论。（2）学生分组实验。（3）提问：在实验中看到什么现象？说明了什么？（4）小结：热能沿着物体传递，从温度高的地方传向温度较低的地方。热的这种传递方式叫热传导。 2、加深对热传导的认识。 （1）提出问题，指导实验。谈话：如果将铁棒弯成其他形状，或把火柴杆粘在金属圆片上，在金属片中间加热，将会出现什么样的情形？讨论：把你的猜测说出来。谈话：我们还是通过实验来研究吧。同学们还可以将铁棒弯成不同形状，折成不同角度，粘上火柴杆，加热再试一试。（2）学生分组实验。（3）讨论：在实验中看到什么现象？说明了什么？（4）小结：热在固体中传导的特点是：沿着物体传导，热传导的方向总是从温度高的部分传到温度低的部分。 3、指导学生认识热的良导体和不良导体。 （1）提出问题。 谈话：同学们观察一下，以上的几个实验都是说明热能够在什么样的物体中（金属固体）传导的？面对摆放在面前的玻璃棒、小木棒、竹筷、塑料尺、陶瓷勺、铝勺、细铝棒、细铜棒，你们有什么问题将要提出？学生分组讨论。 （2）鼓励学生用不同的实验设计进行探索。 你们怎样设计实验，探求你自己提出的问题：不同的材料它们热传导的本领一样吗？ （3）学生分组实验。 照课文的说明实验也好，按自己设计进行实验也行，请大家注意，实验后哪些物体容易传热？把它们摆放一边；哪些物体不容易传热？把它们摆放另一边，观察这些材料有什么特点，把研究的结果填到课本第54页中的空格里。 （4）讨论：你的实验是怎样做的？在你的实验中发现了什么？热传导较快的是哪些材料？热传导较慢的是哪些材料？ （5）师生小结：实验说明，固体热传导的本领是不同的，金属热传导的能力强，木、竹、陶瓷等非金属材料热传导能力弱。像金属那样容易传热，叫热的良导体，非金属不容易传热，叫热的不良导体。我们说的热的不良导体是说它的传热的能力较弱，而不是说一点也不传热。 小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？