2018秋教科版科学三上3.2《谁更硬一些》说课稿.docxVIP

三年级上科学说课-哪种材料硬教科版 各位老师，大家好！ 今天我将要说课的课题是《哪种材料硬》 一、说教材 首先我对本节教材进行了一些分析： 《哪种材料硬》是三年级上册教材第三单元课第二课的内容。在此之前，学生已学习了生活中常见的材料,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是三单元《材料》的一个部分，因此，在村料这个单元中，占据着十分重要的地位。此外，材料的有关知识与我们日常生活、生产、学习、交通运输、居住等有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 二、 说教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 2、 能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。 3、情感目标：通过用木头在金属上刻划或金属在大头上刻划的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调 动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。 三、 说教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：通过比较材料软硬的方法突出重点 难点：通过选择适当的词语定性描述金属的特征突破难点 四、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再 从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：材料硬度的不同，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握不同的材料硬度不同概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问：纸和木头，谁最硬？再引导学生观察实验，操作实验用刻画的方法，看留下痕迹的深浅。并且在实验的过程中去思考，去引出新概念：用???单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。最后归纳总结：按硬度顺序排列是金属、塑料、木头、纸。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法， 对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。） 五、 说学法 在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展， 最大程度的发挥学生合作学习的作用。 六、 说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）联系生活，激趣导入 众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.关于观察和思考问题的能力。 (二)质疑猜测，引发前概念 比较纸、木头、金属的软硬并提出问题。学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易 区分它们的软硬）。 （三）实验设计，探究科学概念 按照课本从学生较熟悉的较纸、木头、金属、塑料这些材料入手学习，而后介绍作用刻画的方法，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验材料与硬度的关系、体验现代生活中新材料的应用推动科技的发展。 实验：比较木头、金属、塑料的软硬 1、教师提出如何解决问题比较材料软硬的问题。 学生答：（实验）用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 2、学生提出问题，教师随机点拨 3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求： 4、反复做几次。根据学生回答、教师再适当补充。 5、分发记录单小组交流。 6.阅读《饮料罐的故事》渗透法制教育 A．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 B．讨论《中华人民共和国环境保护