2018秋青岛版科学五上第21课《杠杆》教案.docVIP

21 杠杆 一、学情分析 在三年级下册《跷跷板》一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，相信学生对杠杆类工具不会太陌生，另外，绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验，所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。 二、教材分析 本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究，发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 三、教学目标： 1、知识目标：使学生认识杠杆，知道杠杆的特点，理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。 2、能力目标： （1）通过实验培养学生的实验能力； （2）通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力； （3）通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。 3、情感目标： （1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解到这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。 （2）培养学生的合作精神和创新精神。 四、教学重点和难点： 设计实验研究杠杆的作用（在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力） 五、教学准备： 1、演示材料：带钉子的木条 2、分组材料：杠杆尺、钩码以及实验记录单 3、课件 六、教学过程： 一、激趣导入 1、先问班中谁力气最大？愿不愿意帮老师一个忙？老师今天遇到了一个小麻烦，本来准备做实验用的木板，不知道被谁钉了一个钉子，你用手帮老师把钉子拔出来好吗？ 2、学生下来拔钉子，拔不出来。 3、看来用手是拔不出来的。谁帮老师想个办法，看看用什么工具能够把钉子拔出来呢？ 4、学生说用羊角锤或钳子。师：恰好老师这里有一把羊角锤，还是请原来的那个同学帮老师把钉子拔出来。 5、同样的一个钉子，用手拔怎么也拔不出来，用羊角锤却能很快地拔出来，这其中有什么科学道理呢？谁能说一说？（学生可能说“杠杆”，教师说：你的知识真丰富，锤子之所以能把钉子拔出来，确实是利用了杠杆的原理，谁能说说什么是杠杆？学生可能说不出来。） 6、教师：看来，我们同学对什么是杠杆并不是真正了解，下面我们就进入今天的学习，我们一起来学习简单机械——杠杆（板书课题：杠杆）。 二、科学探究 1、看到这个课题，同学们想知道什么？ 2、学生思考并回答，可能有以下答案： ①什么是杠杆？②杠杆的特点。③杠杆的作用。④杠杆在实际生活中的应用。 （一）认识杠杆 1、我们先来认识一下什么是杠杆。 2、请看大屏幕：一根棍子，像图中这样用来撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。（课件出示） 3、请同学们注意看图，图中的这个人是在用棍子撬石头，请同学们思考：他在撬石头时都有哪些地方在起作用？能不能给这些地方起个名字？引导学生认识杠杆上的三点：力点、支点、重点并课件出示。讲解：在杠杆上有三个看不见的点，用力的那点叫力点，起支撑作用的那点叫支点，撬动重物的那点叫重点。请同学们仔细看大屏幕，看清这三点的位置。 4、请同学们思考：如果我们改变支点的位置，比如后移，用教鞭指着大屏幕，我们同学看什么发生了变化？（板书： 力点到支点的距离 重点到支点的距离） 再比如前移，发生变化的也是力点、重点到支点的距离，只不过后移时怎样，前移时怎样。 5、那么在刚才的两种情况下，我们在撬重物时会有什么感受？学生猜测回答. （二）杠杆的特点 1、谈话：到底在哪种情况下杠杆省力，哪种情况下费力呢？要想研究它，我们还需要请上一位朋友帮忙——杠杆尺。小组长到前台领杠杆尺，并负责调整杠杆尺的平衡。 2、学生观察杠杆尺，看看有什么发现？交流。 3、同学们通过观察已经认识了杠杆尺，那么杠杆尺在使用的时候还需要注意些什么呢？请看大屏幕。 （三）研究杠杆的作用 1、下面我们就来一个比赛，看一下哪个小组最先让杠杆尺平衡，并将你们小组的实验结果及时记录在报告单上。 2、学生分组实验，教师适时指导学生。 3、实验完成后，各个组长汇报本组的实验记录。 （1）学生汇报时教师用杠杆尺演示，演示后如果有数据不一样的，继续演示。 （2） 板书设计： 杠杆 大于 省力 力点到支点的距离 等于 重点到支点的距离 不省力不费力 小于 费力 实验记录单 实验次数 物重（左边钩码的个数） 力的大小（右边钩码个数） 力点到支点的距离（几格） 重点到支点的距离（几格） 省力/费力/不省力不费力 1