人教版四年级下册《 角的度量 》教案3.docVIP

角的度量 科 目 数学 课题 角的度量 教材分析 是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。 教学目标 1.明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。 2使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。 3使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。4.通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。掌握角的正确度量 教 学 过 程 教 学 过 程 一、复习旧知识，谈话导入新课题 1.同学们，上节课我们学过了角，谁来告诉老师你都学到了什么？ （请同学举手发言，引出角的概念和表示方法） 2.我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们拿出题纸，画一个角 3.好，同桌之间比较一下，谁的角比较大？ 4.老师这里也画了两个角（出示课件2），你们仔细看一下∠1和∠2哪个更大呢？ （给同学们一点观察的时间）觉得∠1大一点的请举手？觉得∠2大一点的请举手？ 5.（发现都有举手，而且有些学生犹豫不定）同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？ （有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角的度量”。（板书：角的度量） 1.? 观察量角器，认识量角器 师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆） 师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？ 生1：我看到上面有很多线（师：这些线我们称之为刻度线。） 生2：我看到上面有很多数字（师：这些数字呢，我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么？） 生3：我发现上面的数字有2圈（师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度） 生4：我发现上面数字排列都是有规律的…… 师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了……我们把这一点叫做量角器的中心。 （以上师生对话根据学生回答情况随机调整）（幻灯片显示量角器及各个主要部分的名称，介绍0刻度线和90度刻度线） 2 建立1°的概念 师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“°”表示。 （板书：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°） 师：现在，让我们一起试着量一量角1吧。（生尝试量角，师巡视） 师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧！（生边说量角方法，，引导学生如何正确量角） 师：同学们都说的非常好，为了方便记忆，老师把你们的方法归纳成了一首儿歌：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。 （PPT显示，并且让学生解释对这首儿歌的理解） 学生量角2，深化学生对儿歌的理解。 “ √”或“ × ”表示）。（依次播放课件） 师：现在，我们一起观察下大屏幕上的个角，你们发现了什么？ 生：边的长短不一样。但是他们大小相等。 师：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 （PPT出示：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。） 师：那角的大小和什么有关系啊？ 从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 、课堂活动 1师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少？ 2量一量生活中的角。师：我们看下书本38页做一做的第二题，先来看看这面少先队队旗。谁来估计一下，角1大概有几度？角2呢？角3呢？ （学生量角，交流） 师：我们再来量量，五角星上的角4和角5分别是几度。 、总结交流 师：通过这节课的学习，你学会了什么？学生回答，师做简单总结。 布置课后作业：1、估计三角尺上各个角的度数，再量一量。 2找一找、量一量生活中的角。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。