人教版小学数学四年级上册1.1.2《亿以内数的大小比较、改写》教案.docVIP

日期： 年 月 日（星期 ） 课 题 亿以内数的数的大小比较 、改写 重点 难点 学习水平 课 型 新授课 课 时 1 课 时 识记 理解 运 用 教学目标 1、结合具体情景，使学生体会亿以内数的实际意义，并能比较亿以内数的大小 √ √ 3、在解决实际问题中、体会数学与现实生活的密切联系。 √ √ 4、会将整万的数改成用“万”作单位的数。 √ √ 5、理解和感受大数目的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。 突破重点 难点设想 通过实例，让学生进行观察、比较、分析总结，读、写、练结合，引导学生进行合作讨论和小组交流等多种形式进行学习。 教学媒体 投影 教 学 活 动 及 主 要 语 言 学生活动 一、创境激疑 1．填空。101010是（　）位数，最高位是（　）位；356000左起第二位是（　）位，表示（　）个（　）。 2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○1010　　 601○564 　　687○678 请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法 同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：我国面积最大的六个省份，（投影出示黑龙江、内蒙古、青海、四川，西藏，新疆各省面积）你知道哪个省份的面积最大，哪个省份的面积最小吗？引入课题 板书课题 二、互动解疑 （一）、亿以内数的数的大小比较 1、教学例5出示例5你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？ 2116100和2536300，　　608000和606500 教师：这么大的数，同学们比较过吗？能不能用以前学的数的比较的方法来比较这些大数呢？ 2、让学生分组讨论： (1)数位相同的两个数怎样比较大小？(2)数位不同的两个数怎样比大小？ 老师结合学生的口述板书：2116100＜2536300，606500＜608000。 3、教师引导学生总结位数相同和位数不同的两个数比较大小的方法：形成板书：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位（最高位）比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。 即时练习 ：完成第11页“做一做”的题目，并且说说比较的方法。 （二）、亿以内数的改写 1、教学例6投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个 2．你能把红细胞 和白细胞的个数读出来吗？你是怎样读的？ ①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500 0000 1 0000 ②让学生读出二个数：五百万、一万。 ③教师：读了这些数以后，你发现了什么？ ④教师根据学生的读数作如下板书：500 0000＝500万 1 0000＝1万 3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。 ①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？ （等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同） 4．学生小组讨论： ①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）②用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。） 5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万” 作单位表示整万数。 三、启思导疑 1、位数相同的两个数怎样比较大小？位数不同的两个数又怎样比大小？ 2、把整万的数改写成用“万”作单位的数，有什么规律和技巧? 四、实践运用 1．完成练习二第1题。 让学生先比较大小，再说出比较的方法。 2．让学生独立完成第12页“做一做”1、2题，师巡视。改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。 五、总结评价 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 板书设计 亿以内数的数的大小比较 位数不同，位数多的数就大；位数相同，左起第一位上的数大的那个数 就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较 出大小为止。 亿以内数的改写 用万作单位表示整万的数只要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。 学生独立完成，集体订正 独立完成，同桌讨论 看材料 读数字 齐读课题 质疑明标 学生讨论，质疑、推荐代表交流 说一说比较两个数的大小的方法。 齐读 记忆 让学生同桌相互说，举例说。 看材料学生相互说听 独立完成，重在说方法 小组讨论，交流 独立完成，同伴互说互议、交流反馈 说一说、写一写 读一读、记一记 独立完成，全班订正 说一说 教学反思