北师大版初中数学七年级上册第三章《探索规律》精品教案管理.doc

北师大版初中数学七年级上册第三章《探索规律》精品教案 教材分析 《探索规律》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级上册。 《 字母表示数》这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙， 《探索规律》作 为本章的最后一节，是学生初步学习数学符号语言在后面应用的升华。首先要使学生体会 到代数式是刻画现实世界的有效数学模型；其次使学生经历探索事物间的数量关系并用字 母和代数式表示的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维。 根据学生已有的知识基础和认知特点，分为两课时，对教学内容进行了增减，突出数 学的生活化。给学生提供更多机会体验学习和探索的“过程”与“经历”，使之拥有一定 的问题解决、课题研究、社会调查的经验。 二、教学目标 1、经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程，拥有一定的问题 解决、课题研究、社会调查的经验。 2、会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索 的规律。 3、培养学生面对挑战勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功体验，激 发学生的学习热情。 三、设计理念 1：教法 本节课的教学结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释应用和拓展”的 模式展开以问题引导思维，内容的呈现突出以下几个特点： 1. 把知识的学习置于具体的情境中，通过丰富的例子使学生经历从文字语言到符号 语言和图表语言的双向交流。关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的想法。 2. 通过具有吸引力的探索活动和现实生活中的问题，使学生初步体会数学建模的思想，激发好奇心和主动学习的欲望。 3. 根据“回想——联想——猜想”的思维过程，对难点进行层层铺垫，使学生经历 探索过程与思维升华的过程，感受自我奋斗后成功的喜悦。 2、学法1. 鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、实验、猜测、验 证、推理与交流等数学活动，使学生形成对数学知识和有效的学习策略。 2. 鼓励与提倡解决问题的多样性，引导学生在与他人交流中去选择合适的策略，丰富自 己的思维方式，获得成功的体验和不同的发展。 3. 引导学生体会数学知识之间的联系，感受数学的整体性。不断积累解决问题的策略， 提高解决问题的能力。 4、学会从“特殊——一般 ——归纳结论”的数学思想方法。 重点：利用代数式表示规律 难点：探索规律的方法 教学流程 探索日历表中的规律 二、探索摆放桌子和椅子中的规律 三、探索折纸中的规律 四、小结 教学过程 一、日历表中的规律 1.请同学们仔细观察你手中的日历表中的数字，你发现什么规律，说说看？ 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 2.在上表中（1）如果用x表示某一横行中相邻三个数中的一个，你能表示另外两个吗？ （2）如果用y表示某一竖列中相邻三个数中的一个，你能表示另外两个吗？ x a b c d （3）填空： (4) 在上表中任意圈出2×2的方格写出a.b.c.d之间的一个等式。 2 3 4 9 10 11 16 17 18 3.在上表中任意圈出3×3的正方形如右表 （1）方框中的9个数与正中间的数有什么关系，任意再圈出3×3的 的正方形这些关系还成立吗？ 如果用a表示正中间的数，那么这9个数可以怎样表示？换一张日历表你刚才得到的 结论还成立吗？ （2）该方框中9个数之和与正中间的数有什么关系？ 如果中间数用a表示，那么9个数之和可表示为 (3)你还能发现这样的方框中9个数之间其他关系吗? 7 13 14 15 21 2 4 9 10 11 16 18 4.拓展延伸：如图在十字形区域中， 你能发现那些规律？H形区域呢？ 学法;自主探究、小组交流，展示成果。 说明：由学生比较熟悉的日历表开始， 使学生体会到现实生活中的规律，以及用代数式表示规律的一般性。鼓励学生自主探索、 合作交流，经历观察、比较、归纳、提出猜想的过程，并且会用结果验证规律的正确性。 二、摆放餐桌和椅子中的规律 .1.若按照下图的摆法摆放餐桌和椅子，完成下表: 椅子张数 1 2 3 … n 可坐人数 ? ? ? ? ? 2.若按照下图的摆法摆放餐桌和椅子，完成下表： 椅子张数 1 2 3 … n 可坐人数 ? ? ? ? ? 加深题3