北师大版高中数学必修1《函数的奇偶性》信息化教学设计方案管理.doc

信息化教学设计方案 教学题目 函数的奇偶性 所属学科 数学 学时安排 1学时 年级 高一 所选教材 北京师范大学出版社《数学1》（必修） 一、学习目标与任务 1．学习目标描述 知识目标： （1）、经历引出函数奇偶性定义的过程，掌握函数奇偶性的定义； （2）、会用定义判断简单函数的奇偶性； （3）、知道奇偶函数图像的特征，会根据图像判断函数的奇偶性。 技能目标： （1）、在奇偶性概念形成过程中，培养学生的观察、抽象概括能力； （2）、体会数形结合的思想方法。 情感目标： 在感受数学中的对称美的同时，进一步培养数学学习兴趣。 2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习重点及难点的分析） 学习内容： 北京师范大学出版社《数学1》（必修）48——50页。主要内容为函数奇偶性概念以及函数奇偶性的判断方法。函数的奇偶性是函数的一个重要性质，常伴随着函数的其他性质出现。函数奇偶性揭示的是函数自变量与函数值之间的一种特殊的数量规律，直观反映的是函数的对称性。，判断与之间的关系；最后得出结论。 学习重点： （1）、理解函数奇偶性的定义及其本质特征； （2）、掌握判断函数奇偶性的一般步骤。 学习难点： 形成奇（偶）函数概念的过程中，如何从图像对称的直观认识过渡到函数奇偶性的数学符号语言表述。 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容为奇函数，且时有定义，则的值为多少？ （7）、奇偶函数的和、差、积、商的奇偶性如何？ 二、学习者特征分析 这节内容学生在初中虽没学过，但已经学习过具有奇偶性的具体的函数：反比例函数（如本课引入中用到的），二次函数（如本课引入中用到的）等，而且也会用描点法画函数的图像，且学习过中心对称以及轴对称的概念，故可在此基础上，引入奇、偶函数的概念，以便于学生理解。在引入概念时结合具体函数的图像，以增加直观性，这样更符合学生的认知规律，同时为阐述奇、偶函数的几何特征埋下了伏笔。对高一学生来说，由于初中代数主要是具体运算，因而代数推理能力较弱通过学生对的观察、分析这样一方面与学生的认知结构相吻合，另一方面也可以增强学生的 开始、结束 教师活动、教学内容 学生活动 网络应用 学生利用网络学习 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （一）、复习函数单调性，引入新课 同学们，从初中到现在我们已经学习过好几种函数，如正比例、反比例函数，一次、二次函数等。前段时间，我们从函数图像的升降变化研究了一般函数的单调性，大家还记得函数单调性的定义吗？哪个同学愿意给老师说说呢？（学生回答函数单调性的定义，老师随机点评） 下面老师给出三个函数，同学们画出它们的图像，判断一下它们的单调性： , ， （待同学们画出图像之后，老师利用几何画板画出这三个函数的图像） 学生回顾上节课学习的函数的单调性定义，画出教师给出的三个函数的图像，判断它们的单调性 （二）、指导观察，形成奇偶函数概念 同学们，这些函数不仅反映出了函数的单调性，它们还反映出了函数的另外的性质，这节课我们继续来加以研究。首先，同学们观察PPT上显示的这些图片（美丽的蝴蝶，麦当劳标志，建筑物与它在水里的倒影）有什么共同的特点，大家可以前后左右讨论。（如果学生没有发现对称性，则教师进一步引导、启发） 的确,这些图片具有优美的对称性,那么我们数学中是否也存在对称美呢?我们来看看开始这三个函数的图像,同学们发现什么了吗? 对, 以及的图像都是关于原点对称 的图像关于轴 3 -3 2 -2 1 -1 - 好，大家都说得很好，前两个函数是当自变量取相反数时，函数值也取相反数，后一个函数当自变量取相反数时函数值则相等。那么，对于特定的六个点是这样，对于定义域内任意一个是不是都存在这样的对应关系呢吧，前两个函数都有，这样的函数我们把它叫做奇函数，它们的图像关于原点对称，对于第三个函数有，这样的函数我们把它叫做偶函数，它的图像关于y轴对称。这就是我们这节课要学习的函数的奇偶性（课件显示奇函数、偶函数的定义）。 学生与周围同学讨论三幅图片的共同特点，计算下面三个函数：,， 在 处的函数值，学生汇报发现的规律并计算这三个函数在处的取值即，判断它们与对应的的关系。 （三）、分析奇偶函数概念，加深学生的印象 下面，我们一起来分析一下这两个定义，它们都是由两句话组成的，一句是描述自变量，里面有一个关键词“任意”（在课件上用红颜色标出，加深学生们的印象），另一句是描述函数值，有一个关键词“都有”（在课件上用红颜色标出，加深学生们的印象）。这说明或在整个定义域上是恒等式与都要有定义呢与同时属于的定义域 学生提出自己对奇偶函数的定义有疑惑的地方