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第七单元 28《丑小鸭》
;;;;;;;;;五、教学方法;;;它的毛（ ）,嘴巴（ ），身子（ ）, 大家都叫它 ;设计意图：1、“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些?;;在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。;;在学习“可怜的丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。” 我适时引导他们捕捉重点词“咬、啄、讨厌、欺负、讥笑”等进行仔细品味 ;;当丑小鸭看到这美丽的天鹅时，他惊奇什么，又羡慕什么？他会想些什么呢？进行想象说话。 ;;;设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神交流，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬个性的自我超越。 ;; 让学生自读自悟，将丑美进行对比,让学生读描写丑小鸭丑的句子和描写丑小鸭变成白天鹅的句子。感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸，幸福美好终于来到，丑小鸭这时会想些什么呢？丑小鸭此时的心情”。;这难道是自己的影子？;设计意图：根据本段特点分别用“初读、想像、再读”三步学习，层层深入文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。体会出丑小鸭的欣喜、高兴和激动。;;以两个问题进行思考讨论：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺负过丑小鸭的人说些什么？学生在交流中感悟人生真谛。;设计理念：这一开放性问题，使学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。同时也完成了教学目标3 。;七、板书设计;谢谢各位老师聆听
恳请批评指正！
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