2018二年级下册教材介3(整体+1、2y)研究报告.ppt

【教学提示】 教学时，一定要从整体入手，借助影像资料或图片演示笋芽儿的生长过程，这样有助于学生理解和感悟课文。 教学建议 一、识字写字 * 易错字的字音 笋、漆、唠、冈、仍、撒 * 多音字 弹、重、长、乐 整体感知 全文：围绕笋芽写了一件什么事？（开始……接着……然后……） 局部（核心问题）：都有谁帮笋芽长大？怎么帮的？ 二、阅读 提取信息 直接提取： ※描写春光的句子（找找抄抄） ※小笋芽心情变化的词语：撒娇-高兴-自豪 间接提取： ※帮助小笋芽的方式有什么不同？看出什么？ ※小笋芽心情变化的原因。 教学时可以运用导读的方式，引导学生体会笋芽的心情变化。 笋芽儿真幸福呀！ 春雨姑娘（爱抚着她，滋润着她） 太阳公公（照射着她，温暖着她） 妈妈 （保护着她，鼓励着她） 春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她） 笋芽儿在大家的帮助下不断地努力… （脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着…… ——我长大啦！ 形成解释 字表理解（联系生活实际、查字典）： ※撒娇、唠叨、爱抚、滋润、沉睡。 引申理解（角色体验、扮演）： ※低声呼唤、重重地敲 ※一个劲儿 ※终于 （联系上下文理解） 具体实施 呼唤 唠叨 滋润 健壮——关注构词特点理解。 这类词语属于联合式词语。两个意思相近或相同的词语。 可以通过查字典、结合生活实际、合成法解释。 重点是“呼唤”的理解。 步骤：1.读一读句子。 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来了。” 他用粗重的嗓音呼唤着笋芽。 2.呼唤可以换成什么词？呼喊、叫喊 3.句子中说的是谁在呼唤笋芽儿呢？ 我们来读一读，体会一下。再读一读这句话”春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。“你能体会到他们对笋芽的呵护？关爱？ 4.再读一读呼唤的话 5.能换成”呼喊“、叫喊吗？ 6.同样是呼唤，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？朗读体会。 笋芽儿在地下是怎么说的？怎么做的？ 读好“撒娇地说……” 笋芽终于钻出地面。她看到了什么？标画出来。通过“……”进行语言拓展。 朗读出笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！” 在谁的帮助下笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子？ 春雨、太阳（结合植物生长的科学知识帮助学生理解） 自己的努力（脱下一件件衣服） 读好“自豪地喊……” 分角色读好人物对话，小结：通过提示语我们能感受到说话的心情，能读好他们的语言。 小结笋芽生长变成竹子的过程： 地下苏醒向上钻——钻出地面发芽——脱下一层层笋皮，长成竹子 作出评价 你觉得笋芽长成健壮的竹子靠的是什么？说说为什么？ 学法及规律 读读抄抄（知道什么是描写美好春光的句子，自己选择。） 春雨、雷公公、妈妈帮助笋芽方式的不同和笋芽的变化。 抓人物语言、动作，体会内心。 读写训练 结合第六自然段学习，训练表达： ※笋芽看到（什么）（怎么样） 课后问题补充 1.课文写了关于笋芽的什么事？ 2.有谁帮助了笋芽儿？他们是怎样帮助笋芽儿的？（教放） 3.联系上下文，我知道笋芽为什么“高兴”和“自豪”。 4.你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 5.我也能用“什么怎么样”的句子说说我看到的春天。 4.小鹿的玫瑰花 【教材解读】 1.文体：这是一篇童话故事，角色情感变化丰富，故事情节曲折富有哲理，因此教师要引领学生抓住小动物的心情、想法变化，解释哲理。《语文园地二》中“读读背背”的句子： “赠人玫瑰，手有余香” 可以适时出现，让学生读读背背。 2.结构： 小鹿栽玫瑰花盼花开——不见花朵很惋惜——带给别人快乐心欢喜。事件发展与小鹿情感变化相互交织，这也是学习这篇文章的“教路”：理清事情发展，感受人物心情变化及其原因。 以对事件看法的变化为主线。小鹿前后想法相互矛盾“你的玫瑰白栽了”和“你的玫瑰没有白栽。”看似矛盾的两句话，揭示了文章的主旨。可以引导学生在此处质疑。 3.语言特点： （1）表现心情的词语贯穿始终：高兴极了——惋惜——高兴。但人物的想法却暗含其中，需要引导学生透过语言揣摩人物的心理想法（即找到心情变化的原因）。 （2）5、6自然段语言生动，相似，体现“花”的作用，揭示文章主旨，可以引领学生仿说、仿写。 4.主要学法 （1）阅读 结合人物的所做（第1、2自然段）、所想（3）、所说（4、7、8）体会人物情感变化，探究原因。 联系生活实际体会心情。 （2）表达 学习5、6自然段的写法，创设情境，把自己当做小动物说说小鹿的玫瑰花的作用。 句子训练重点提示 4.小鹿的玫瑰花 【教学目标】 1.借助拼音读准生字的字音，采用归类识字等方式自主认读本课的8个生字，会写、会用本课的12个生字。能结合上下文和生活