陕教版思品八下《学会选择》教案（共4课时）.docVIP

第十课 学会选择 教案 教材分析 【课标内容】 能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。 ★情感、态度、价值观 具有明确的是非善恶观念，做一个正直的人。 ★能力 在复杂的社会生活中，初步具有通过观察、分析做出基本的道德判断和辨别是非 ★知识 了解判断是非善恶的根本标准，知道社会主义道德标准的基本内容。 ★是非善恶有公论 ★明辨是非，弃恶扬善 (一)理解是非善恶的标准，具有明确的价值观，既是教学重点，也是教学 理解是非善恶的标准，具有明确的价值观，是课程标准要求的内容，也是本课教 (二)学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择，既是教学重点，也是教 学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择，是课程标准要求的内容，是本课教 教学计划：四课时 第一课时 是非善恶有公论(上) 【教学目标】 ★情感、态度、价值观 感受分清是非善恶是一个人应具备的基本品质。 ★能力 提高学生对明辨是非重要性的认识能力。 ★知识 懂得具有正确的是非善恶观念对人生修养和社会发展具有重要意义。 【教学重难点】 具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质。【】【】【教学过程】 ★导入： 教师或学生讲述“孔融让梨”的故事： 孔融让梨 孔融(公元1 53～208年)，字文举，汉朝著名文学家，孔子的第二十世孙，山东曲阜人。 孔融从小在父母的教育下，非常懂事，对父母恭敬孝顺，对兄弟谦让友爱，对朋友热情诚恳，对奸邪嫉恶如仇，因此深受的赞誉。 孔融4岁时的一天，家里来了一位客人，这位客人带了一篮子新鲜的梨，送给他们家尝鲜。 父亲便把孩子们叫来了。他们围桌而坐，母亲也在场。 “这篮梨是客人送来的，你们喜欢，就分吃了吧。当然要谢谢。，’父亲端坐着说。 “谢谢!谢谢!”孩子们站立起来，恭敬地对客人施了一礼。但他们谁也没把手伸向篮子。 “那好吧，孔融，就由你来给大家分梨吧。”父亲说道。 听了父亲的吩咐，4岁的孔融站了起来。他来到桌边，踮起脚，手刚刚能伸进篮子。他先拿起了一个又圆又大的梨，放到鼻子前闻了闻，随后双手捧着，送到了父亲面前；他又拿起了一个黄澄澄的大梨，欢快地来到了母亲的面前，递到了母亲手里。随后，他把篮子里又大又好的梨一个个地挑了出来，又一个个地送到了哥哥们的手中。 最后，孔融拣起了篮中最小的一只梨，回到了自己的座位上，低下头吃了起来。 父景自始至终在观察着孔融的一举一动，到了这时候，便按捺不住心中的喜悦，微笑着问道：“你为什么拣最小的吃?” “我年龄小，应该吃最小的。”正在吃着梨的孔融稚声稚气地答道。 客人也被这情景感动了，说道：“小公子年方四岁，便能如此明了事理，将来必成大器啊!” 教师：我们可能都听过这个故事。对4岁的孔融来讲，是把大梨给自己吃还是给其他人吃，这是一种选择。在人生途中，我们常常需要分清是非善恶，做出正确选择。 引入第十课课标题：学会选择 教师过渡：你是否有这样的体验：或许，你常常为一种行为是对是错和同学争得面红耳赤；或许，你想做的事，父母却不赞成；或许，在弱者面前，你面临着恃强凌弱、漠然以对还是倾囊相助的选择……谁是谁非?孰善孰恶?这些问题总萦绕于你的脑际…… 引入本课时标题：是非善恶有公论(上) 教师：在我国京剧的舞台上，常常会出现这样一个人，他是谁呢? 多媒体展示或图片直接展示：京剧中的包公 教师：几百年来，包公在我国民间一直享有很高的声誉，其? 请一个学生根据教材第一目第一个◎第一个◆的情景一讲述包 教师：包公不畏权贵、秉公执法，我们从中可以看到包公人 ?请结合情景一的材料进行说明。 教师指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第一个◇的 学生：略。 教师：其实，不仅仅是在“智捉曹国舅”这一个案例中，在包公的所有断案中，我? 多媒体展示：(也可图片展示，也可直接看教材第一目第一◎第一个◆的情景二) 教师：从包公祠内的这幅对联中，我们可以看到后人赞颂包公做人为官的品质。你? 教师指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第二个◇的问题。 学生：略。 、 教师：其实，后人借这幅对联，既是对包公做人为官品质的赞颂，同时也是对今 教师过渡：那么，具有明确的是非善恶观念是否仅仅是对为官?请阅 学生阅读、领会古语。 教师：这段古语对我们做人有什么启示? 教师指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第三个◇的问题。 学生：略。 教师：这段古语的大概意思是，不要因为