北师大版必修3高中数学第三章《概率》教案.docVIP

第三章　概　率 §1随机事件的概率 1．1　频率与概率 1．2　生活中的概率 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念； (2)了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性； (3)了解概率的概念和意义以及事件发生的频率与概率的区别与联系； (4)利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题． 2．过程与方法 (1)发现法教学：经历抛硬币试验获取数据的过程，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高； (2)通过三种事件的区分及用统计算法计算随机事件的概率，提高学生分析问题、解决问题的能力； (3)通过概念的提炼和小结的归纳提高学生的语言表达和归纳能力． 3．情感、态度与价值观 (1)通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系；培养学生以随机的观点认识世界，使学生了解偶然性和必然性的辩证统一，培养其辩证唯物主义思想． (2)通过动手实验，培养学生的“做”数学的精神，享受“做”数学带来的成功喜悦． ●重点难点 重点：事件的分类；了解随机事件发生的不确定性和概率的稳定性；正确理解概率的定义． 难点：随机事件的概率的统计定义． 由于概念比较抽象，突破难点的重要途径是注重它们的实际意义，通过实例、试验来加深学生对概念的理解． (教师用书独具) ●教学建议 实践教学法，指导学生做简单易行的试验，让学生自然地发现随机事件的某一结果发生的规律性．以实际生活中的例子展开，让学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，学生参与到知识的发生、发展中来，体会数学知识与现实世界的联系． ●教学流程 创设情境引入新课：明天下雨的可能性为95%，明天一定下雨吗？怎样理解这句话引导学生结合初中所学的概率知识分析、思考概率与频率的区别与联系通过引导学生回答所提问题给出概率的统计意义通过例1及变式训练，使学生掌握判断随机事件的基本方法 通过例2及互动探究，使学生明确概率与频率的关系通过例3及其变式训练，学生能初步掌握现实生活中的一些概率问题的合理解释归纳整理，进行小结，使学生从整体上把握本节知识完成当堂双基达标，巩固所学知识，并进行反馈、矫正 课标解读 1.通过试验，理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率，进而理解概率的含义(重点)． 2．对生活中的一些问题能从概率的角度作出合理的解释(难点)． 3．经历试验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力. 随机事件的概率 　在相同的条件下，大量重复进行同一试验时，随机事件A发生的频率会在某个常数附近摆动，即随机事件A发生的频率具有稳定性．这时，我们把这个常数叫作随机事件A的概率，记作P(A)．我们有0≤P(A)≤1. 频率与概率之间的联系 【问题导思】　 　做一个简单的实验：把一枚骰子掷多次，观察出现的结果，并记录各结果出现的频数． 1．在本实验中出现了几种结果？ 【提示】　一共出现了1点、2点、3点、4点、5点、6点六种结果． 2．一次试验中的试验结果试验前能确定吗？ 【提示】　不能． 3．若做大量地重复试验，你认为出现每种结果的次数有何关系？ 【提示】　大致相等． 　频率反映了一个随机事件出现的频繁程度，但频率是随机的，而概率是一个确定的值，因此，人们用概率来反映随机事件发生的可能性的大小． 在实际问题中，某些随机事件的概率往往难以确切得到，因此，我们常常通过做大量的重复试验，用随机事件发生的频率作为它的概率的估计值． 生活中的概率 【问题导思】　 　某同学投篮命中率为50%，那么他投篮10次，一定会投中5次吗？ 【提示】　不一定．投篮命中率为50%，并不能说他投篮10次一定投中5次，但随着投篮次数的增加，他投中的次数会越来越接近一半，即投中率接近50%. 　概率和日常生活有着密切的联系，对生活中的随机事件，我们可以利用概率知识作出合理的判断与决策. 随机事件及有关概念 　指出下列事件中，哪些是不可能事件，哪些是必然事件，哪些是随机事件． (1)在标准大气压下，水在温度达到90 时沸腾； (2)某一天内电话收到的呼叫次数为0； (3)一个袋内装有形状、大小都相同的一个白球和一个黑球，从中任意摸出1个球为白球． 【思路探究】　可先判断在给定条件下，所给事件是否一定发生，然后再确定其事件类型． 【自主解答】　根据“在一定条件下可能发生，也可能不发生的事件叫作随机事件”，可知(2)、(3)为随机事件．根据“在一定条件下一定不会发生的事件叫作不可能事件，一定条件下必然会发生的事件叫作必然事件”可知，(1)为不可能事件． 1．准确掌握随机事件、必然事件、不可能事件的概念是解决此类问题的关键． 2．应用时要特别注意看清条件，在给定条件下判断一定发生，还是不一定发生，