中考语文第3篇古诗文阅读专题十三文言文阅读含比较阅读复习课件1.pptVIP

专题十三文言文阅读(含比较阅读) (一)词语解释、文言断句、翻译句子 考向探究 考向探究 应考策略 应考策略 考 向 探 究 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 考向1　词语解释 1．解释下列加点词在句中的意思。(4分) 通“返”，归还，返回 才 慢慢地 答应(同意) 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 [解析] 此题考查文言词语的解释能力。要调动平时的学习积累，准确解释。(1)题中的“反”是通假字，先明确通哪个字，再理解词语意思；(2)题中的“乃”与“去后乃至”(《陈太丘与友期》)中的“乃”意思一样，“才”的意思；(3)题中的“徐”古今意义相同，都是“慢慢地”的意思；(4)题中的“许”与“安陵君其许寡人”(《唐雎不辱使命》)中的“许”意思一样，“答应”的意思。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 考向2　文言断句 2．用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断两处)(2分) 虏 中 群 臣 咸 不 平 议 羁 留 使 人 而 虏 主 不 可。 / / 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 [解析] 本题考查学生的文言断句能力。划分句子的节奏，首先要疏通句意，然后根据句意再进行分析判断。“虏中群臣咸不平”的意思是“金国群臣都感到愤懑不平”，应该划开；“议羁留使人”的意思是“商议扣留范成大”，应断开；“而虏主不可”的意思是“金主认为不可以”。这样答案就很明显了。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 考向3　翻译句子 3．用现代汉语写出下列句子的意思。(4分) (1)至能遂自为一书，述圣语。 范成大于是自己写了一封信，把皇上的话写在上面。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 (2)既还，上甚嘉其不辱命。 (范成大)回来以后，皇上对他不辱使命大加赞赏。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 [解析] 本题考查文言语句的翻译能力，解答此题，(1)题要抓住关键词“遂”(于是，就)、“书”(书信)等词语正确理解；(2)题主要抓住“甚”(很)、“嘉”(赞赏)等词语准确理解，“既还”省略了主语“范成大”，翻译时要补上，再逐词逐句理解翻译，最后把句子梳理通顺。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 4．同样是出使，范成大使北，始终“伏地不起”；唐雎使秦，最终“挺剑而起”。你怎样看待他们的行为？请简要分析。(3分) 示例：两人都具有勇敢、镇定和自信的性格，都是忠肝义胆(具有爱国情怀)，都是英雄，都能不辱使命。只是因为时势不同，任务各异，面对的对象不同，所以采取的方式方法不同而已。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 [解析] 本题考查学生对文言文内容的理解和把握，解答时，在细读本文内容的基础上，明确范成大是冒着欺罔之罪替皇帝传口谕，而唐雎是在国家存亡的危急关头出使秦国的，他们出使时的时局不同，任务和目的也不相同，所以采取了不同的方法，但都展示了两个人强烈的爱国情怀，以及勇敢、镇定和自信的性格。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 【参考译文】 淳熙年间，范成大出使北方，孝宗令(他)口头上奏金主，说黄河以南是宋朝皇陵安葬的地方，希望能返还被侵占的地方。范成大奏请说：“这件事情至关重要，必须要和宰相商量，我把皇上的意思告诉他，商议之后才行。”皇上答应了，不久宰相坚持认为(这件事)不行，但是皇上坚决不收回(这个决定)。范成大于是自己写了一封信，把皇上的话写在上面。(范成大)到达金国，把信收藏在衣袖中。下跪之后递交国书，跪在地上不起。当时的金主是葛王，性情宽容仁慈，传言问使者为何长跪不起。范成大慢慢地从衣袖中抽出书信，说：“我来时，大宋皇帝另外有旨意，难以记载在国书上，让我口述。我用书信记录下来，希望您看一看。”书信呈上之后，大殿上看信的人都变了脸色。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读) 考向探究 应考策略 范成大仍然跪在地上。(金主)再次传言：“书信已经看了，你可以去使馆了。”范成大拜了两拜退出来。金国群臣都感到愤懑不平，商议扣留范成大，金主认为不可以。范成大将要返回宋朝时，又上奏说：“皇上令我口头上奏的事情，请在国书中明确地告知，像之前那样讲明，希望不要治我欺罔之罪。”金主答应了他。回信说：“口头上奏的事情，令人非常吃惊，这件事需要仔细思考再处理，我们是讲求信用的国家。”(范成大)回来以后，皇上对他不辱使命大加赞赏。因此多次提升他，后来被重用。 专题十三┃文言文阅读(含比较阅读)