四川省达州市八年级语文下册23马说教案（新版）新人教版.docVIP

《马说》教学设计 教学目标?1．认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。?2．了解托物寓意的写法。?3．翻译并背诵课文。?教学重点?1．认识伯乐与人才的关系。?2．翻译并背诵课文。?课前准备?1．朗读课文，扫除文字障碍。?2．试着分析文章的结构?课时安排?两课时?第一课时?教学内容?积累字词　翻译课文　朗读背诵?教学设计?一、导入?战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”?故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！　（教师板书课题）?二、正音正字?祇（zhǐ）??骈（pián）??尽粟一石（dàn）??食（sì）马者　其真无马邪（yé）?（教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字）?三、朗读课文?初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。　?［朗读提示］?世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。?马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？?策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。?四、翻译课文?在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。?教师提示：?然后（在这以后）有千里马　???故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间　???一食或（有时）尽粟一石　?????????????食（饲，喂）马者不知其能千里而食也　???是（这）马也　???????????????????????才美不外见（表现，表露）　???且欲与常马等（等同）不可得　?????????安（怎么）求其能千里也　???策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能）　???鸣之（无实在意义）而不能通其意　?????执策（马鞭）而临之　???其（难道）真无马邪　?????????????????其（大概，或许）真不知马也?附参考译文：?世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。?日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？?鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!?五、背诵课文?要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上，引导学生或速记、或互相检查，要求能当堂背诵。教师做适当地检查。?六、作业?1．将全文译成现代汉语，完成练习二。?2．继续背诵课文。?3．完成思考题：?a．根据标题所示，试谈谈本文的体裁特点。?b．本文表达了作者怎样的思想感情？?c．试简述本文在写法上的特点。?第二课时?教学内容?理解文章的思想内容及表现手法。?教学设计?一、检查作业?包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。?二、整体感知?1．教师导学：?作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。?思考题：?a．结合标题，谈谈本文的体裁特点。?b．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？?c．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？?（在预习的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，教师应切实地做好