【优选整合】人教版高中历史必修二第七单元第20课 从“战时共产主义”到斯大林模式（教案1）.docVIP

第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” （一）课标要求： （1）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 （2）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。 （二）教材分析 教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展。 ?（三）学情分析 虽然学生在初中时已学过苏联的社会主义的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，因此对这段历史还不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解内容，并进而分析、探讨其对中国社会主义探索的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，引导学生进行知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。 ?（四）教学思路 著名历史教育家聂幼犁教授曾说：历史教学需要有情节，有故事；教学过程要流畅、自然，对学生的教育要追求水到渠成、潜移默化。我设计一些探究案例，旨在注重创设的情景和搜集的典型史料，力争论从史出，巧妙设问、引导和点拨来引导学生去探究、去解决问题。这样的教学既培养了学生的能力，又激发了学生学习的积极性，同时，增强了学生的历史感，得到了情感的教育。基于问题解决设计教学过程，我的作用在于选取怎样典型的问题，怎样收集资料创设问题情景，怎样设计具体的问题。我采取的案例——镜像中的苏俄，以一个苏联农民叶霍留夫的三十年，来再现从战时共产主义政策的实施到斯大林模式形成的这段历史，以创设有效地历史情境吸引学生，集中学生的注意力。培养学生从图片材料影像资料中提取有效信息的能力。重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染。 （五）教学目标 1、知识与能力: 结合十月革命后和国内战争胜利后的形势，理解战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 分析理解斯大林模式形成的历史条件和历史作用。 2、过程与方法： （1）引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。 （2）通过典型案例，让学生在探究、交流、讨论中形成认识，学会合作学习，并能以此培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观: 理解任何一种经济体制的确立都必须要与生产力水平相适应，都要随着社会的发展而调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段，以而培养学生的科学精神与人文素养。 ?（六）教学重点和难点 1、重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。。 2、难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。 （七）教学方法 1、教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。 2、学法：自主学习、探究和合作学习相结合 （七）教学用具 多媒体课件、 （八）课时安排 1课时 二、课堂系统——教学过程： （一）课前探究[来源:学。科。网Z。X。X。K] 学生课前预习。 （二）导入新课 背景音乐《喀秋莎》 简要概述苏联社会主义发展的历史导入新课 【讲授新课】 一、“战时共产主义”政策 1、背景：苏俄进入艰苦的三年国内战争时期（1918——1920） 1）政治与军事上： A、国内：反革命势力猖獗，被推翻的剥削资产阶级正准备通过武装暴乱恢复其失去的政权。 B、国际：帝国主义集团英法美日一方面派军队侵犯苏维埃俄国，一方面扶植俄国国内反革命力量，使内战更尖锐化和复杂化。 2）经济上：粮食严重缺乏，经济极端贫困。 2、目的：集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人 3、内容：1）农业：实行余粮收集制 2）工业：大中小企业全面国有化 3）贸易：取消自由贸易 4）分配：实行普遍义务劳动制和实物配给制 【合作探究】1：战时共产主义政策中的一些规定损害了广大人民的利益，其中，对农民利益损害最大的政策是什么？为什么？ 余粮收集制。因为经历了几年的战争，国民经济十分困难，农民手中粮食十分有限，所以根本不存在真正的余粮，余粮收集制实际上是剥夺了农民的口粮。 4、特点： 背离了生产力发展的客观规律； 兼有战时和共产主义的特色。 5、评价： 1）特殊历史条件下和特殊历史时期中，为了集中全国物力财力战胜敌人的一项特殊政策；2）政策的实施对粉碎国内外敌人的武装进攻，战胜敌人提供了必要的物质保障。军事上的胜利保卫和巩固了新生的苏维埃政权； 3）为布尔什维克探索向社会主义过度提