人教版小学六年级语文上册詹天佑说课稿资料.ppt

人教版小学六年级语文上册《詹天佑》说课稿 河西中心小学 金晓玲 一、说教材 　　《詹天佑》是人教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。 * 教学目标 １、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。 　　２、让学生领会读、写文章时，注意当时当地情况描写的好处。 　　３、抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。 　　４、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。 　　　　这样确定教学要求，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 * 教学重点： 　　了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端同时凿进法”、“中部凿井法”和“‘人’字形线路”。 教学难点： 了解“中部凿井法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。 * 〖教学难点〗 　　根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。 * 说教法 　　　　　1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。 　　2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？②詹天佑是怎样做的？③詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？④遇到困难，他又是怎样想的？这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。 　　为了突破教学难点，我还准备用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。并突出体现了本单元的训练要点。 　　与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。 * 三、说学法 　1、因为课文结构清晰，内容比较浅显，所以我决定让学生通过“读——说——画——说”和合作探究、演示法来学懂课文内容。 　　2、开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，我决定采用迁移的方法，培养学生的自学能力。 * 说教学过程 　　这一篇课文设定为两课时，下面我将具体说一说第二课时的教学过程。在教学这一课时中我将从以下四个环节做起： 　　 （一）、复习导入，感悟爱国情怀　　　　 （二）、精读课文，体会杰出才干　　（三）、拓展练习，加深课文理解　 （四）、总结课文 * （一）复习导入，感悟爱国情怀 1，同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人？（板书：杰出 爱国） 2，詹天佑的杰出体现在哪里？他的爱国又是怎样表现出来的？在修筑铁路中遇到哪些困难？怎样克服困难?分别在哪些自然段？我们继续学习课文。（板书：克服困难） * （二）、精读课文，体会杰出才干 1、勘测线路时，遇到了什么困难,他是怎样说的，怎样做的，又是怎样想的？ 板书：勘测线路 * 2、开凿隧道时，遇到