三明市梅列区十二五教育事业发展规划.docVIP

三明市梅列区“十二五”教育事业发展规划 一、发展现状与面临的新形势、新挑战　　　　（一）发展现状　　　　“十一五”以来，梅列区把教育摆在优先发展的地位，全面落实科教兴区、教育优先发展战略，积极推进了教育改革，促进了各类教育的协调发展，在教育事业各个方面取得了令人瞩目的成绩：不断深化素质教育，全面贯彻教育方针，全面提升教育质量，教育教学质量名列市前茅；积极开展课程改革，成为三明市首批新一轮义务教育课程改革实验区，并取得具有影响力的实验成果；率先实施均衡发展战略；为全区经济建设和社会发展培养了大批合格人才，基本达到了“十一五”规划的目标发展要求。具体表现在：　　　　1、教育优先发展战略地位得到较好落实　　　　区委、区政府高度重视教育工作，坚持依法治教。有关教育工作的各项法律、法规和方针政策得到较好落实，师生的合法权益得到维护,教育投入连年实现“三个增长”，学校办学条件得到极大改善,教育事业呈现出蓬勃发展的态势,教育优先发展的战略地位得到较好落实。　　　　2、基础教育发展水平不断提高　　　　一是学校布局不断优化。综合区域发展、生源分布和学校办学规模、办学效益等因素，采用撤并整合办法，进一步调整布局，使学校布点更合理，办学条件差距明显缩小，促进了优质教育资源片际合理分布，区域间相对比较均衡，促进了义务教育均衡发展向纵深推进。二是办学条件日渐改善。2006年，小学和初中的生均公用经费分别只有 184.88 元和 245.85 元，2010年分别提高到 642.38 元和876.48元。国家绩效工资政策出台后，区政府按照有关文件精神，筹措资金给予落实，从根本上均衡了教师待遇。“十一五”期间，我区投入学校建设 5000多 万元，投入 2200多 万元完成了全区中、小学运动场塑胶跑道、电教器材、实验设备、体音美器材等教学设备的添置与更新。2009年，全面实施了免费义务教育。三是师资配置逐步优化。实施了以岗位聘用制为主要内容的教师人事制度改革，辖区1600多名教师竞聘上岗，促进了区域内学校师资配置的相对均衡；2009年绩效工资的实施，进一步完善了用人机制和分配制度，初步激活了教师队伍活力；学校骨干教师“外流”现象明显好转，各层次骨干教师不断涌现。四是依法水平明显提升。全区各级各类学校依法治教，以德治教，民主管理的意识进一步增强，校务公开，收费公示，定期召开职代会、学代会、家长会已成为各级各类学校加强民主管理、依法治教的重要形式。同时，各校加强了办学行为、课程设置与教学工作的规范管理，严格落实“教学常规”，努力减轻学生过重的课业负担。进一步完善了更加全面、科学的对学校的评价机制，引导学校依法治校，规范办学，促进了学校健康持续发展。五是教育公平日益提高。实现招生、计划、学籍“三统一”，有效遏制了区域内生源的无序流动，使不同层次学校的生源趋于均衡。并向农民工子女开放，免收借读费，对贫困家庭子女课本费给予减免，努力确保农民工子女入学“进得来”、“留得住”、“学得好”。　　3、德育工作实效持续增强　　　　一是德育教育初具特色。坚持德育为先，努力加强德育课程建设，积极利用爱国主义教育基地，广泛开展德育实践活动，形成了初具特色的区域和校本德育模式。二是培养学生优良品质。重视指导学生全面发展、个性发展、学会发展;以“学风建设”为抓手，大力培育学生“好学、乐学、会学”的优良学习品质。三是重视班级文化建设。促使学生的思想道德素质在班级文化的熏陶中得以内化和升华，关注和维护学生的心理健康,培育和发展学生的健康人格。四是加强德育队伍建设。广大教师的育人能力进一步提高，能积极主动开展“家校合作”、“学校与社区互动”等工作，构建了提高德育合力的学校、家庭和社区立体教育网络。　　　　4、教育教学质量稳步提高　　　　一是课程建设富有成效。作为三明市课程改革实验区，梅列区坚持“国家课程校本化，校本课程特色化”思想，有效实施国家课程，努力开发校本课程，初步形成了一些富有地方特色和学校特色的精品课程，并努力加强课程管理，提升课程效益，更大程度地满足了学生的多样化需求。二是学生素质全面提升。“好学、会学、乐学”的学风初步形成，教育教学质量明显提高，中、高考成绩连年居全市之首；规范开设体卫艺、科技、信息技术课程，落实“阳光一小时”等校园文体活动，促进了学生健康成长；初步建立了“评价主体互动性、评价内容多元化、评价过程动态化”的综合素质评价机制，促进了学生全面而富有个性的发展。三是办学品牌初步凸显。一些学校的办学品牌和特色正在形成，各校的办学理念初具影响力，为学校特色品牌发展奠定了基础。　　　　5、各类教育协调发展　　　　一是学前教育稳步发展。基本形成多元化办园格局。全区现有幼儿园 26 所，其中市属幼儿园 3 所，区属公办园 13? 所，民