国家课程标准试验教科书小学语文苏教版.PPT

（ 苏 教 版 ） 一年级上册教材分析及教学建议 常州市第二实验小学 高鸣鸿 一、关于培养良好的学习习惯教学 二、关于汉语拼音教学 三、关于识字写字教学 四、关于阅读教学 五、关于口语交际教学 一、关于“培养良好学习习惯”的教学 ---养成习惯益终生 习惯的价值和意义 培根说：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。 王尔德说：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。 萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 叶圣陶说：教育就是要养成良好的习惯。 我们认为：习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴；习惯有好坏之分，好习惯能使人终身受益，而坏习惯则会使人一事无成，甚至毁人一生。就日益发展的社会来说，良好的习惯是现代公民的应有素养。 “从小抓起”“固本培元，打好基础”练好“童子功” “习惯篇”的编排及特点 “习惯篇”的主要内容有两个： 一是保持正确的读写姿势； 二是爱惜学习用品。 “习惯篇”的编排有两种方式： 一是用彩色照片呈现； 二是在课文中渗透。 凭借教材，努力培养学生良好的学习习惯 主要抓三个环节： ⑴从微小处抓起 ⑵坚持反复抓，抓反复，并注意课内外、校内外的沟通 ⑶采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣 采用各种手段，激发学生学习兴趣。 运用榜样示范，指导学生仔细观察。 明确具体要求，反复进行实践。 “习惯篇”教学的实施策略 ①谈话激趣 ②观察发现 ③对照模仿 ④示范操练 ⑤表扬激励 二.关于汉语拼音教学 ---化难为易情趣浓 汉语拼音教学的目标定位 帮助学生识字、学习普通话。 本册的阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 目标定位解决了“汉语拼音”教学难的问题 汉语拼音教学的目标定位 降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。 降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。降低了两个层次的要求。 降低书写的要求:只要能够正确地书写声母、韵母和音节就可以了。 汉语拼音教学的建议 教师准确示范，学生反复实践。 活动情趣盎然，考查删繁就简。 重在考察学生认读和拼读的能力，借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的情况。 汉语拼音教学的策略 灵活安排教学时间和内容。 合理分散教学难点和重点。 科学实施教学过程和方法。 合理安排教学时间和内容 灵活安排教学时间和内容 学字母 拼音节 看图识字 看图说话 读句子 读儿歌 巩固了汉语拼音的运用 在语言环境中学拼音 运用汉语拼音学习独体字 多方面的语文启蒙教育 合理分散教学难点和重点 单韵母口型不变，到位饱满 声母轻短，形近区分,书写笔顺（t x） 两拼音ju qu xu,三拼读（dian） 复韵母混淆，标调 鼻韵母区分 n ng 整体认读音节不拼读 科学实施教学过程和方法 构建汉语拼音课的一般模式：认读字母课 出示情境图，引出字母。 教师示范发音，学生趣味实践。 观察表音表形图，形象记忆字母形状。 指导书写，提醒书写注意点。 复习小结。 科学实施教学过程和方法 构建汉语拼音课的一般模式：拼读音节课 教师讲拼读口诀。 学生练习加四声拼读。 联系生活运用。 打乱顺序抽读。 科学实施教学过程和方法 构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课 设计游戏情境 出示对应图片或实物 巩固带调音节复习。 打乱顺序抽读。 构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课 师生游戏合作拼读 ɑi ei ui 猜礼物 ɑo ou iu 做晚餐 ɑn en in un vn 理货架 理文具 ɑng eng ing ong 游玩动物园 几个值得注意的问题 模式不是一层不变的。 学习汉语拼音也要自主学习（关注结构与方法）。 学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。 当堂巩固，当堂反馈。面向全体，全员参与。 营造动静结合的课堂。 学生差异是可贵的教学资源（关注学生学习心理）。 几个值得注意的问题 充分准备教学用具和资源 拼音教学的常用教具和学具。 教师的范写、示范拼读。。 教师熟记各种儿歌、口诀。 教师教学语言明确简洁。 对教材的整合与补充。 培养学生养成良好的看书、读书、握笔的习惯。 拼音教学口诀歌 1.汉语拼音的作用 汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。