教学档案评量与实作简报-三信家商.PPT

簡報大綱 教學檔案評量說明 介紹選用的教學檔案評量表 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 教學檔案評量表的重點說明 說明教學檔案評分者一致性的計算方式 二等第的一致性 使用教學檔案評量表注意事項 教學檔案評量實作 教學檔案評量 綜合評鑑表 教學檔案評量說明 前言 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 檔案呈現方式，可採紙本、網頁、部落格 選用的教學檔案評量表 教學檔案自評表(A、B層面) 教學檔案評量表(A、B層面) 教學檔案整體評量表(A、B層面) 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 教學檔案評量表的重點說明 步驟一：完成自評表 步驟二：進行他評（不進行交互討論） (每一份檔案有2份他評的評量表) 步驟三：評鑑完之後，開始計算一致性分數 (完成整體評量表)　 步驟四：一致性分數未達0.85時，可參考自評表進行討論。 　　　　　　 教學檔案評分者一致性的計算方式 一致性分數的解讀 一致性分數的高低，不代表教學檔案的「優劣好壞」。而只是代表評分者的討論共識度高低。 目的：讓評鑑者對於評鑑指標的認定標準能夠盡量趨於一致。 二個等級 使用教學檔案評量表注意事項-1 教學檔案評量所附課程、教學、評量設計和省思紀錄，應為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明 對課程設計、教學實施及學生學習成效作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果），避免建構教學檔案過猶不及 鼓勵教師朝向電子化或網頁、部落格方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時再列印出以節省紙張 結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑 三信教師專業發展評鑑 數位學習平台 知識入口網站 教學檔案評量實作 教學檔案評量 教學檔案自評表(1份) 教學檔案評量表(2份) 教學檔案整體評量表(1份) 教學檔案評量實作 綜合報告表 教學觀察：自評表、教學觀察整體評鑑表 教學檔案：自評表、教學檔案整體評量表 兩 者：自評表、教學觀察整體評鑑表 教學檔案整體評量表 其 他：自評表 三信家商教師社群專業知能研習 教學檔案評量與實作 報告人：林淑玲 日期：99年5月12日 如針對學校的活動或主題所設計的課程，或與法規、園藝、語文等其他科目連結的課程 □A-1-3.設計跨領域的課程* 每一學期所任教科目的授課內容與進度 □A-1-2.研擬任教科目授課大綱或教學進度 值得推薦：完成4項以上且其中一項達精緻 通過：達成2-5項 亟待改進：達成0-1項 蒐集現成的教學相關資料，做為一堂課的正式授課教材或部分時間的補充教材 □A-1-1.選用適合的教材 A-1.展現課程設計能力 A 課 程 設 計 與 教 學 亟 待 改 進 通 過 值 得 推 薦 說 明 評鑑指標 / 參考檢核重點 層 面 值得推薦：完成4項以上且其中一項達精緻 通過：達成2-5項 亟待改進：達成0-1項 除上述五項外，與本指標有關的其他表現 □A-1-6.其他 (註明: ) 針對課程、活動或學生培訓方案，發展一個完整單元的教學材料 □A-1-5.發展一個完整單元的自編教材或輔助教材* 如業界機構參訪、見習、實習、建教合作等實地學習課程的設計與實施，可檢附上述相關活動的教學設計、學生學習成果、方案評估等資料 □A-1-4.規劃職業本位的經驗教育課程* A-1.展現課程設計能力 A 課 程 設 計 與 教 學 亟 待 改 進 通 過 值 得 推 薦 說 明 評鑑指標 / 參考檢核重點 層 面 說明每節課與每個教學活動的程序、時間 □A-2-3.依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適切的教學活動和進度 學習材料的難易度會隨任教班級學生程度加以修正，或依據教學目標找尋合適的教學資源 □A-2-2.依據既定的教學目標和學生程度，規