测验编制的步骤和方法.docVIP

授课题目（教学章节或主题）： 第七章 测验编制的步骤和方法 授课类型 理论 授课班级 2011级小学教育本科1班 课时数 4 教学目标： 理解测验编制的筛选；掌握测验编制的步骤及方法； 测验编制的步骤及方法 教学方法： 讲授法、讨论法 教学过程： 测验编制的方法，虽然由于测验的目的、性质、种类有所不同，但基本步骤是相同的，就是确定测验目的，分析测量目标，设计测验蓝图，决定测验时限、测题类型、测题数量、记分方法，拟定测验题目，施行试测，测题分析，筛选测题，组成测验，建立题库，鉴定测验的信度和效度，编制测验量表，编写测验使用说明书。现将以上各步骤分述如下。第一节 拟定测验编制计划 ?测验编制计划应包括以下几个方面。一、确定测验目的编制测验的第一步，就是要确定测验目的，也就是要明确以下几个问题：1）所要测量的是哪一种学习属性? 2）测验的对象是哪些年级哪些学校3）测验哪些内容和范围4）测验的性质及用途，是选拔录取测验还是成绩测验是目标参照测验还是常模参照测验都要一一加以明确。 二、分析测量目标教育测验除了要有明确的目的之外，还要有具体的测量目标。而测量目标的确定，又依赖于对教育目标的分析。当前教育目标都有明确的规定。教育目标是教育测量目标的基础。 三、设计测验蓝图??? 为了使测验的取样对教学内容及教学目标有较好的代表性，既能覆盖教材的全部内容，又能反映各部分内容和各认识层次的相对比重，避免东抓一道题，西抓一道题，还应确定各部分内容和各认识层次测题数量的比率。这就是设计测验蓝图。这个蓝图一般用双向细目表来表示。一般表中横标目表示测验的内容，纵标目表示要求测量的学习能力层次，中间数字表示测题的比率。如表71某学科测验细目表，就是以这一格式拟定的。细目表的格式无严格的规定。 表内容的与教学目标细目表 各章内容 知道 理解 运用 综合运用 总和 第一章 7 5 6 4 22 第二章 9 5 4 3 21 第三章 3 1 3 1 8 第四章 9 6 8 4 27 第五章 4 5 7 6 22 总和 32 22 28 18 100 一个测验若由几种不同的题型组成，各种题型可以用不同的代号来表示如A表示选择题，B表示简答题等等。然后把这些代号写在细目表的小方格内。将测题按学习能力能力分类，并不是一件简单容易的事情，因为同一个问题提问的方法不同，就会使成功作答所需要的心理能力有所不同。因此，当尚未掌握中学物理学习能力能力分类标准时，可以按物理测题的外部特征，如基础知识题、基本原理题、综合题、应用题等，加以分类，更为方便易行。四、确定测验时间限制在确定测验时间限制时，应遵循以下几个原则：（）要使被试以正常速度将测题全部做完。测验的时间限制应当放宽，起码要使90％以上的学生以正常速度能将全部测题做完。这是因为测验的目的不在于回答问题的速度。第二测验的焦虑总是存在的，甚至在没有时限的情况下，测验的焦虑也依然存在。如果时限太紧就会增加紧张焦虑，这样会影响测验成绩的正确率。测验时间一般控制在100分；大学控制在150分钟之内。3）测验的内容多，测验时间可以长些；测验的内容少，测验时间可以短些。测题拟定之前所规定的计划时限，还应根据试测结果加以调整。 五、决定测题类型采用哪种题型是由测验目的、内容、规模及各种题型的特点几方面决定的。测验因有对某些知识的理解、判断，故可采用客观性测题。测验也考查对事物间内在联系的逻辑阐述能力、综合性地分析问题和解决问题的能力，可采用主观性测题。两种题型各有其优缺点和不同作用。任何一种题型都不能单独地对学习成绩的各个方面进行全面的、有效的、可靠的测量。如能在一个测验中把两种题型配合起来使用，各发挥其优点，互相补充，扬长避短，那就好了。 六、决定测题的数量一份物理测验包括多少测题为宜，与以下三个因素有关：1）与题型有关。主观性测题，数量不可能太多；客观性测题数量可以较多。2）与测验时间限制有关。时间长，测题数量可以多些；时间短，测题数量可以少些。3）与所欲达到的信度和平均区分度有关。为了保证测验的信度和区分度，一份由客观性测题组成的测验应当包括100个题目为宜。那么就要用300个测题进行试测。因为根据测验学者的经验，每3个选择题中经过试测筛选之后，只能有一个测题可以保留。 七、决定记分方法对于选择题的测验分数要不要校正，要不要从测验分数中除掉猜测的机遇，存在着不同的意见。这个问题应该如何处理有待于进一步研究。 ?第二节?试测和测题筛选 编制测验的计划拟定好之后，就应当根据测题的编写原则拟定测题。为了考查这些测题的质量就应当进行试测和测题分析。一、试测试测就是在正式测验之前，将初步拟定好的测题对被试总体有代表性的样本，按正式测验的要求进行预备测验，然后以试测结果为根据，对测题进行整理、筛选和修改。（）试测的目的在