高一生物倡导探究性学习,提高教学水平课件 人教版.pptVIP

·探究性学习的概念 探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去从学科的概念、规律的开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时候，他们就要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式得到第二手的资料。 通过对获得的资料进行归纳、比较、统计、分析 。形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。 探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动，与科学家的探究过程是不同的，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化。 比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题，在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。 生物探究性学习的特点 探究性学习的优点 1、从教学思想上看 结论式教学认为科学概念结论是经过验证的法则、定律是完备的，不可变。探究教学则认为科学概念是暂时的，可变的规律，真理是不断向前发展的 。 3、从教学方式上看 结论式教学以教材为中心，只讲教法，不讲学法，大量地灌输权威性的事实或有关科学原则的教条。而探究教学以过程为中心，使学生通过主动参与探究的过程掌握科学的思维方法和科学概念。 5、从教学内容上看： 结论式教学只讲结论，不讲或很少讲得到结论的方法，探究性教学由知识学习向体验学习、发现学习、探究性学习转变。以探究途径获得知识代替结论性的解释。 组织探究性教学应思考的问题 1、需要为探究性学习创设情境 如教师应设法提供相关的图文信息资料，数据或呈现生物的标本模型，生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入。 2、要特别重视探究过程，而不是结论因为供给学生进行探究性学习的题目，结论多是早有的，即科学上已有定论的。之所以还要学生去探究、去发现、只想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识，因此，其过程富含教育意义。 3、班额过大，力求分组，每组可探究不同的问题，分组有利于学生的分工协作以及互相帮助，让他们承担不同的探究任务。互相借鉴、互通有无。 4、要有民主的师生关系和求真务实的氛围。要让每个学生以尽可能的机会来提出个人的想法见解、问题，并运用证据和逻辑展开讨论，要使课堂成为求真求实的研究型课堂 5、注意将课堂探究与课外活动相结合，解决时间问题。对于一些需时长的探究性问题，教师要善于把课堂内的探究内容延伸到课外。此外，调查、访问、参观等都要有计划地利用好课外的时间，在时间上教师要做好统筹，最好把一学期活动列于计划之中。 6、不能让探究式教学成为惟一方式，应寻找多元化教学方法。所有的教学方法都有一个适用空间的局限，没有一种万能的教学模式能一统天下，因此教师应明确，并不是所有的问题学生都能探究的，也不是所有问题都值得去探究的。教师应讲究教学方法的多元化。 实施探究式教学存在的问题 1、受学校所能提供的课程资源的限制。 2、受教学时间的限制 。 3、受教材内容体系限制 。 4、受班额过大的限制 。 5、受教师探究能力的限制 。 6、受学生知识水平，自主学习，探究能力的限制 。 探究式教学步骤 1 发现提出问题 2作出假设 3制定研究方案 4检验假设 5得出结论 6 表达交流 探究式教学的模式 “问题——阅读——归纳——结论” “问题——实验——归纳——结论” “问题——阅读——实验——总结——练习” “阅读（实验）——问题——实验——结论” 欢迎各位同行 批评指正！ 谢谢！ 高中生物探究性学习教学建议 一、融洽的课堂气氛， 让学生敢于 探究  　 融洽的课堂气氛是开展探究性学习的重要条件。因为只有在民主、宽松和愉快的课堂气氛里，才会消除学生害怕和失败的心理障碍，学生情绪高涨，思维活跃，这样学生才敢大胆地发表见解、勇于探究。在课堂上，我尊重学生，认真倾听学生的想法，洞察他们这些想法的由来，与学生建立起一种平等、民主、亲切和和谐的关系，使学生敢于探究。 　二、创设科学探究的问题情境，让学 生主动探究  建构主义理论研究表明：学习是一种建构的过程，学生是知识意义的建构者，因此教师应创设良好的学习环境以利于学生主动学习