浅析药学技术人员继续教育培训效果评估方法与实证研究.docVIP

基于药学技术人员继续教育培训效果评估方法与实证研究 [摘要] 本文主要研究药学技术人员继续教育效果评估方法，引入培训效果评估模型，设计培训效果评估流程图，探析继续教育效果评估方法，并作了实证研究。首先，介绍了“柯氏模型”、“模糊数学模型”的基本思想和原理，随后根据两个模型的特点并结合实际建立了药学技术人员继续教育评估指标体系，将继续教育的效果评估指标分为四部分(一级指标)，在这4个一级指标下面，又设立了14个二级指标和29个三级指标，并从单个培训班培训效果、某一时间周期内总体培训效果几方面进行了实证研究。 　　[关键词] 药学技术人员;继续教育;培训效果;评估方法 　　一、前言 　　药学技术人员是指受过药学专业教育,具有一定的操作和科研能力,从事药品及其相关技术工作的个人 。其分类和称谓较为复杂，有：执业药师、从业药师、驻店药师、临床药师、药师、主管药师、副主任药师、主任药师、药物工程师等。 　　药学技术人员作为直接和药品接触的一线工作人员，分布在药品研究、生产、流通、使用、监管等领域，其职业素质直接影响到药品质量、用药安全、药品行业的发展。世界各国除了对药学技术人员的资质有一定的要求外，都越来越重视药学技术人员的继续教育，旨在通过继续教育使其适应医药事业发展，掌握最新医药信息，更新药学专业知识，提高业务技能，保持较高的专业水平，保证人民用药安全。 　　继续教育是建设学习型社会、提倡终身教育的一种重要形式，但我国继续教育的发展尚处于初级阶段，特别是对继续教育效果的研究起步较晚，有关知识和专业书籍很少，效果评估还处于探索过程中，方式方法不够完善，大多数的评估都还是初级的定性评估 [2]。 　　本文针对培训效果评估方式方法，探讨研究了药学技术人员继续教育培训效果评估的流程、指标体系的构建，并基于“柯氏模型”、“模糊数学模型”做了实证研究，试做到定性评估与定量评估的统一。 　　二、继续教育培训效果评估方法的理论研究还有助于培训的改进与优化 [16]”的重要意义。 　　2. 药学技术人员继续教育培训效果评估指标体系的构建由于培训效果评估涉及许多方面，因此用一两个评估指标不能进行完整的描述，需要建立培训效果的评估指标体系，完成评价培训效果的评估。 　　培训效果评估指标体系是收集真实、可靠、准确的评估数据的标尺和重要工具，指标体系包含3部分内容：评价指标，评价标准，权重[17]。建立科学合理的评估指标体系是进行培训效果评估的依据，直接关系到最终的评估结果[18]。 　　(1)、药学技术人员继续教育培训效果评估指标体系的设立方法药学技术人员继续教育培训效果评估指标体图2 药学技术人员继续教育培训效果评估流程图系的构建以应用为目的，将客观上存在联系的、反映药学技术人员继续教育培训效果的若干个指标科学地加以分类和组合而形成一套指标体系。 　　本论文采取的指标选择方法是文献检索法和专家咨询法。 　　(2)药学技术人员继续教育培训评估指标体系的构成本论文在设立评估指标过程中，以“柯氏模型”为基础。培训效果评估指标分为四部分(一级指标)，在这4个一级指标下面，又设立了14个二级指标和29个三级指标，(3)评估指标权重的确定权重是一个相对的概念。一个完整的指标体系中不同指标的重要程度是不相同的。因此，对药学技术人员继续教育培训效果的评估必须针对不同指标的重要程度做出估计和确定。确定权重的具体计算方法：①构造判断矩阵。根据本文所构建的指标体系，选择一级指标作为准则层的因素两两相互比较，得出对于总目标的相对重要性比较的数值判断，同样，相对于一级指标，选择各相应下级指标层中的因素两两相对比较，分别构造四个判断矩阵。②确定各级指标权重：采用Delphi专家调查法，收回专家关于指标权重判断的问卷调查表后，利用层次分析法，对判断矩阵的数据进行处理。 　　3. 药学技术人员继续教育培训效果评估实证研究(1)单次培训效果评估实证研究本研究选取了黑龙江省食品药品监督管理局培训中心(黑龙江省执业药师培训中心)2008年执业药师面授班作为实证分析的案例。 　　243位学员参加培训后独立评价，评估等级分为四级Y={优，良，中，差}，100—90为优，89—80为良，79—60为中，59—0为差，得出一“培训课程体系”对应Yi中的“优秀”为0.42，其意义是有42%的学员(即102人)在“培训课程体系”这一项中打分为“优秀”，其余类推。 　　由模糊数学理论知，模糊综合评判矩阵为C1可知，这期面授班药学技术人员对培训效果的综合评价为“良”。即：“柯氏模型”中“反应层”的评价结果。 　　(2)某一时间周期内总体培训效果实证研究2007年度黑龙江省执业药师培训中心评价统计如表4所示。 　　①单因素评估为： 　　同单次培训效果评估方法相同，对师资授课管理、培训工作管理和日常生活管理进行