还原大学——西方大学理念的嬗变幻灯片.pptVIP

美国大学培养诺贝尔获得者排名 排名 大学名称 培养诺贝尔获奖者人次 1 哥伦比亚大学 37 2 哈佛大学 36 3 芝加哥大学 29 4 加州大学（伯克利） 25 5 麻省理工学院 23 6 加州理工大学 17 7 耶鲁大学 16 8 普林斯顿大学 15 9 康奈尔大学 12 10 约翰·霍普金斯大学 12 2、高水平大学的共性 （1）雄厚实力和卓越贡献的统一 雄厚实力 师资力量、学生质量、 教育设施、资金支持。 卓越贡献 科学成果和培养人才的质量与规模 （2）具有广泛的社会声誉 教学质量—毕业生的成就 卓越的思想家、科学家、技术人才、各部门的骨干； 突出的社会表现； 社会追求的目标； 群体的自豪感。 （3）具有完整的学科结构 单科性——多科性——综合性 学科门类齐全、综合化程度高 主体学科——强势学科——特色学科 强势学科多为主体学科和特色学科 同类学科—不同类型大学—定位不同 学科内涵不同——发展方向不同 基础学科——文理学科——应用学科 文理为基础——应用为主干 （4）具有独特的大学精神 何谓大学精神？ 关于大学建设的一种先进理念，包括办学方针、政策、目标、价值观等思想意识最高、最精辟的概括。 大学精神的核心——创造性 大学精神的设计师—校长 一流的大学校长——教育家 构建创新理念； 设计创新教学模式； 培育师生的创新精神； 营造学术自由和百家齐放的氛围； 形成独特的学术流派。 （二）构建高水平大学的误区 其一：高水平大学价值理念和标准的泛化 西方话语权 西方大学的形成规律 西方大学的价值理念 西方大学的学术标准 西方大学的思维方式 其二：盲目创建高水平大学 结 果： 自身大学体系的崩溃 财力人力的巨大浪费 大学教育质量的下滑 大学学术质量的危机 大学的危机： 资源危机——规模扩张、支撑力下降 价值危机——商业化运作、追求经济效益、自身价值的削弱 制度危机——大学官僚化、学校行政化、学术功利化 公信危机——大学教学质量的衰退、大学职业训练的薄弱、大学精神文化的危机 其三：大学的“官本位”和“行政化” “官本位”的主要表现： 高校管理——唯长官意志 行政管理——校长官员化 内部管理——机关行政化 教师管理——官学一体化 大学行政化的表现 外部表现： 政府对学校的行政隶属关系和行政化管理 内部表现： 学校存在行政层级，官僚体制以及行为、管理方式行政化 （三）大学理念的真谛 1、大学是学术殿堂而不是行政机关 大学本质属性和最主要特征 学术性 ——大学区别于其他社会组织的关键所在 表现形式：教学和科研 核心精神：学术自由 行政机构——行使国家权力的各级各类机构,特征是上传下达,履行规定的职责 2、大学“有大师之谓也”,“非谓有大楼之谓也” 哈佛大学艺术博物馆 哈佛大学图书馆 哈佛大学校门 大学的灵魂——教授 优秀的教授——高水平大学的根本 睿智的教授——高水平大学的动力 杰出的教授——高水平大学的荣誉 多元的教授——高水平大学的质量 品位的教授——高水平大学的校风 3、大学应是“灯塔”而不是“镜子” 灯塔——指引方向的标志