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通过比较找不足，通过比较促成长 上海市朱家角中学 陈永生 ——在校本教研中提高教师的教学能力 一、思考 课改理念：“以学生发展为本” 要求教师更新教学观念，变革教学方法 ” ，从而推动学生学习方式的转变，实现教与学的质量的提高。 问题都聚焦在课堂教学实践中。 变革教研活动的形式，通过问题研究的方式促进教师的专业发展。 采用的方法——“结对子”。以相同的课例为载体，进行“同伴互助，相互比较”。 研究的内容：在课堂教学实践中如何落实三维目标。 目标：以教师优化了的教学方法，实现学生优质的学习过程。 二、实践 一个课例三次比较 课例：高一第五章的《向心力、向心加速度》 过程： 1．三人分别构思上课的教法、学法，写出简单教案，主要体现出自己对三维目标的认识和落实三维目标的措施。 2．三人一起讨论、反思后，得到一个共同的核心教案。然后再根据个人特点进行调整、补充，得到个性化教案。 3．在课堂教学实践中进行检验和反思。 第一阶段：尝试 ? 第一次 第二次 第三次 情景故事 拉线开关实验。 用单摆球装置模拟链球，体验绳子中的拉力。 “龙卷风”实验。 探究归纳 1．学生实验：让小球在圆形的玻璃培养皿中作圆周运动，并作类比实验。 2．归纳出向心力。 1．学生实验：让小球在圆形的玻璃培养皿中作圆周运动，并作类比实验。 2．归纳出向心力。 1．学生实验：想办法使桌上小球作圆周运动，并作类比实验，画出俯视的受力图。 2．DIS实验 3．FLASH动画显示合力的特点。 4．归纳出向心力。 知识应用 1．演示实验：放在圆盘上的小物体随盘的转动作圆周运动，并通过向心力的概念，指导学生受力分析，得出物体所受静摩擦力指向圆心。 2．例题的分析。 1．变演示实验为学生实验，并在转盘上一半面积贴上砂皮纸，使其变粗糙，另一半保持原状，较光滑。 2．例题的分析。 1．学生实验：使小物体随盘的转动作圆周运动。 2．FLASH动画分析、显示摩擦力指向圆心。 3．演示实验，显示摩擦力指向圆心。 反思 1．课的格调仍较传统，学生的参与度需增加。 2．情景故事太难，要降低难度。 3．最后的演示实验，摩擦力指向圆心学生不易理解，要构筑台阶。 1．情景引入中学生的体验得到重视，但情景太平淡，难以拉升学生自主探究的内驱力，且其中有悖论。 2．探究归纳的平台不够，学生在归纳时有较大困难，需搭建有层次的能力发展平台。 1．情景故事有悬念，能激发学生的探究欲望。 2．探究归纳的台阶较丰富，学生能够自主发展。 3．扬弃了演绎的方法，坚持归纳的方法。 4．突出了实验的作用，由实验说话，说服力强。 1． “知识与技能”领域：知识成为学生探究的目标与载体。 2． “过程与方法”领域：丰富的平台，使学生在探究过程中，对猜想、假设、类比、归纳等物理研究方法有着较为深切的感受。 3． “情感态度价值观”领域：充分激发了学生的学习兴趣。 持续的兴趣，保证了他们能持续地探究。 在帮助学生探究的同时，渗透对科学态度的体验。 　　一致认为这种教研方式对我们来说是合适的，也正是我们所需要的。 第二阶段：跟进 高一、高二两个年级的三位青年教师与三位骨干教师两人一组，结成三个对子。每个对子分别挑选一个课例，进行同伴互助的校本教研。 第三阶段：全面推开 教研组内教师全员参与，同年级教师两人一组，三人一组，针对同一课例，进行“同伴互助，相互比较”的校本教研。 效果： 对三维目标的认识清晰化； 教师的教学技能得到提高。 对三维目标的整合合理化； 对三维目标的落实有效化。 金属针头 金属网片 高压静电 三、认识 1．三维目标是实现学生发展的三个支柱。 （1）“知识与技能”是实现学生发展的基础和载体。 （2）“过程与方法”是实现学生发展的关键和保障。 （3）“情感态度与价值观”是实现学生发展的动力和导向。 2．三维目标是相互依存，相互促进的。 3．三维目标在教学过程中不是孤立的三块，而是一个整体。 注重对三维目标的合理整合 四、感想 2．采用比较方法。 3．处于探索阶段。 4．让学生在愉快地学习的过程中，提高思想觉悟，提高思维品质，实现高质量的学习，是我们要研究的课题 。 通过比较找不足，通过比较促成长。 需要同伴及专家的帮助、指导。 1．理念决定行为。