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第三讲 高等教育结构与功能 第一节 高等教育结构及其相关概念 一、高等教育结构的概念 1、概念 高等教育结构：是指高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式、比例关系和相互作用的形式，是一个多维多层次的复杂的综合结构。 2、高等教育结构的类型 宏观结构：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构、管理体制结构等。 形式结构——指不同办学形式的高等教育构成状态，私立主导型、公立主导型、双轨型。 能级结构——主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系，教学型大学，教学研究型大学，研究型大学。 第一节 高等教育结构及其相关概念 微观结构：指学校内部诸要素之间的组合构成状态，包括：学科的专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 二、高等教育结构与功能的关联 高等教育结构反映的是高等教育系统内部相对稳定的联系方式，当这种结构系统与外部环境相互作用时，就会表现出一定的能力，即高等教育的功能。结构与功能从内部与外部反映了高等教育系统的特性。其关系： 高等教育要实现新的功能，必须要求结构发生变化。 如培养层次的提高，规模的扩大，职业人才的培养等。 结构与功能并不存在一一对应的关系。 同样的功能可以通过不同的结构来实现。如德国的中等职业教育与美国的社区学院。 第一节 高等教育结构及其相关概念 三、高等教育的功能的观点 1、对高等教育的多种看法 二功能、三功能、四功能、五功能及多种功能。现在比较一致的是三功能：培养人才、发展科学、服务社会。 2、高等教育的基本功能 基本功能：高深学问的选择、传递和创造。 基本功能的特点： 稳定性：高深学问的选择、传递和创造，是高等教育存在的根本理由，是稳定的。从纵向看，无论历史与科技如何发展，基本功能只会加强；横向看，无论什么社会制度，只是选择与传递的内容与侧重点不同。 潜在性：高等教育的基本功能对社会具有潜在影响。 第一节 高等教育结构及其相关概念 表现形式多样性：随着社会的发展，对高等提出的要求越来越高，高等教育从社会的边缘走向社会的中心，其功能的表现形式会越来越多。 第二节 国内外高等教育结构 一、国外当代高等教育宏观结构 1、国外高等教育层次结构 世界几个主要国家如美国、英国、日本、法国、德国、俄罗斯等，高等教育都是三个层级，即专科、本科和研究生教育。其中：从学位层级看，美国将专科叫协士（副学士），俄罗斯将硕士叫副博士。 特点：⑴第二级教育（本科）是各国高等教育的主体，毕业生占50%以上；⑵第一级教育规模超过第三级教育规模；⑶各国高等教育层次有明显差异：俄罗斯、日本第三级教育规模最小，美国、法国、英国最大，德国居中。 2、国外高等教育科类结构 不同国家对高等教育科类划分不一致： 第二节 国内外高等教育结构 美国：9个大类，24个学位门类； 日本11个科类； 法国7个科类； 俄罗斯7个科类。 印度9个科类。 分析：P117 各国科类结构差异极大，原因：产业结构的不一致及发展水平的不平衡。如印度工业不发达工类科学生少。 多数国家战前二位的是社会科学、工科或教育，农、医处于倒数第一、第二。 趋势：人文科学类趋小，社会科学类趋大。 第二节 国内外高等教育结构 3、国外高等教育形式结构 高等教育的办学形式结构 私立主导型（日、印、巴西、菲律宾）；双轨型（比利时、荷兰、香港）；公立主导型（美、法、英、德）。 高等学校授学形式结构:全日制高等教育为主及以函授为主的非正规高等教育。 4、国外高等教育的能级结构 一般性大学、综合型大学、研究型大学。 二、我国高等教育结构现状与改革策略 1、我国高等教育结构的历史与现状 层次结构 第二节 国内外高等教育结构 1951年《关于改革学制的决定》：确定为专科、本科和研究生三个层次，但结构长期不合理：专、本、研在校生比例，1965年4.5%、94.8%、0.7%；1980年24.2% 、73.9%、1.9% ；2001年52.7% 、44.1%、 3.2% 。 科类和专业结构 有四个调整期 60年代，专业601个，主要是工科； 80年代初，专业达1039个，专业分得很细，工科专业占50%多； 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》，专业调整为850个，结构有所改善； 1998年，专业调整为11大类249个专业。 第二节 国内外高等教育结构 形式结构 基本形式：全日制普通高校和成人高等学校。 全日制普通高校：大学、独立学院、高等专科学校和短期职工大学。 成人高等学校：电大、农民大学、职工大学、函授学院、教育学院、管理干部学院及普通高校所属的成人教育学院等。 地区结构 高校集中在大城市、东部沿海城市、经济发达地区。 2、我国高等教育教育结构的调整策略 层次结构调整：建设少量一流大学，大力发展高职教