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浅谈信息网络环境下的语文阅读教学 摘要：如今网络信息技术发达，网络资源丰富便捷，这为我们的教学又建立了一个新的平台，寻求信息技术与课堂教堂的整合形式——网络阅读教学，以延伸学生的阅读面，培养学生的自主学习能力，并使他们从繁杂的资料中大胆“拿来”以建构起自己的知识体系，同时提高学生的信息检索、筛选、整合能力，这对他们以后的终身学习都是大有益处的。本文即试着从网络阅读的特点着手提出关于此类教学实践的一些微薄之见。 关键词：信息网络 阅读教学 代表着时尚、便捷、丰富与自由的“网络”这个词早已风靡全球，我们尽可以随着鼠标的点击在浩瀚纷繁的信息“海”上冲浪。网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源，构建教学在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙。这课堂教学与信息技术整合找到结合点网络阅读教学是指导学生开展基于网络，利用网络资源，体验网络感觉的阅读实践活动，以形成适应网络时代的阅读理解能力和多元化的表达能力的教学过程。网络阅读的基本特点：1．多姿的图文声像信息取代单一的文字信息； 　　传统阅读方式主要是书籍阅读，阅读的过程中强调朗读、吟诵、咀嚼、涵咏，在这样的精读过程中获取精神养料，然后完成读写能力的互动。在制作精美的网页上伴着悠扬的音乐，浏览一篇篇美文佳作；交流读书的感受；点击网上丰富的资料库，查阅有关背景资料课堂是如此充满活力与个性，们不仅感受到读书有滋有味，更感受到现代技术的魅力。．立体网状信息结构突破传统线性结构现代信息以网状辐射的结构将自然信息与文本信息表达方式上的优点集于一身，使阅读者可以根据需要选择切入点进入信息库，计算机便以最快、最全、最新、最方便的方式为阅读者提供信息。二、网络阅读教学的定位：在网络教学下，师生角色发生转变，可以说网络教学具有人性化特征，最能体现以学生为主的教学新理念。在教学中，是以学生的个体发展为本，以学生的个性发展为特征，其核心是“教为导，学为主，疑为轴”， 教师由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问，主要作用是学生如何选择学习方向、筛选信息、判断信息，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法。真正体现“以人为本”的教学新理念?。在整个教学过程中，教师的活动只起到了辅助的作用，并融入学生的主体活动中，创设情境，启发学生发现问题、提出质疑，讨论质疑、积极思考、勇于探讨，以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。三、网络阅读教学的情境激趣，整体感知心理学实验明确告诉我们：在教学新知的过程中，如果能用多种方式为学生提供这一新知的具体形象（画面、声响等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发他们的兴趣，从而促使他们投入自觉的认知活动。主学习，。授之以“渔”，导之以方，要做网上的先行者，要尽可能多的先行探索众多网站里的具体内容，提供给学生尽可能多元化的知识，同时也提供给他们获得知识的方法。合作学习，讨论疑点。让学生借助课文内容和老师提供的多媒体课件，对上一环节中提出的与课文重点紧密相关、又有较高难度的问题在合作学习小组中进行广泛讨论，最后使问题得以解决4．建构应用，拓展延伸： 让学生利用网络丰富的资源把所学内容运用到解决实际问题之中；《南州六月荔枝丹》用了精彩的文笔介绍了一种水果，非常形象生动，我也让他们用上适当的说明方法和说明顺序也介绍一种水果，要求是自己所写的别的同学能猜得中，如果很快便猜得中，则说明他所描述得很清晰很形象，那就是成功的。他们有的写香蕉、草梅、榴莲……都非常高兴地在完成自己的作品，有的还到网上查找了一些相关知识来加以补充。 5．效果测评： 即及时把学生的学习结果反馈回来，并通过多媒体、网络对学生学习过程、情感态度等做到有效把握，并有针对性地进行指导。 网络是一个神奇的世界，将传统的学习环境重新构建为一种新的环境，学习内容更丰富，学习方式