苗逢春普通高中新课程国家级研修班第七期2004年6月6日-北京.ppt

苗逢春普通高中新课程国家级研修班第七期2004年6月6日－北京 课程评价的范畴和负责主体 学校质量监控模型简介 学校A 学校 B 学校 C 1.应在教学设计阶段即对学习评价进行设计，使评价应成为教学过程的有机组成部分 2.通过全过程评价发挥评价对教学与学习的诊断、激励和促进作用 1. 评价的观点：从行为主义向认知观点转变 （1）过程定向：由原来的一味强调学生学习的结果转向关注学习过程 （2）对学生学习的理解：从认为学生的学习是被动反应转变为认为学生的学习是积极的意义建构过程 （3）综合化：从评价具体的、独立的技能转变为整体性和跨学科评价针对上述方面，请逐一自我反思： （ ）不同意 （ ）不理解 （ ）实践过，把握不准 （ ）有成功的经验 其他感受和意见： 1. 评价的观点：从行为主义向认知观点转变 （4）注重元认知能力：日益注重元认知（自我监控和学会学习的技能）和认知技能（动机和其他影响学习成功的因素） （5）注重知识和技能的应用：从重视评价零散的事实、概念的积累和独立的技能训练转变为强调知识技能的应用 2．评价形式：从单纯使用纸笔测验到重视事实性评价（1）注重使用与学生生活、学习经验相关的、有意义的问题或评价任务（2）从过分注重使用脱离具体实际的抽象任务转变为注重使用情景化的问题（3）强