学前儿童音乐教育的理论.pptVIP

第七章 学前儿童音乐教育的理论 LOREM IPSUM DOLOR 第一节 学前儿童音乐教育的目标 一、概念 学前儿童音乐教育目标是对学前儿童音乐教育所预期达到标准的一种期望，它不仅制约着整个音乐教育的整个实施过程，也是一切音乐教育行为的出发点和最终归宿。 第一节 学前儿童音乐教育的目标 二、学前儿童音乐教育活动目标的结构分析 （一）纵向结构 学前儿童音乐教育的总目标 学前儿童音乐教育年龄阶段目标（小、中、大班） 学前儿童音乐教育单元目标（时间、主题） 学前儿童音乐教育活动目标 第一节 学前儿童音乐教育的目标 （二）横向结构 1.认知目标 学前儿童音乐教育中各种有关的音乐知识、认知能力方面的发展要求 eg：能正确地感知和理解歌曲中歌词和曲调所表达的内容及情感 第一节 学前儿童音乐教育的目标 2.情感及态度目标 幼儿在学前儿童音乐教育中的情感体验、表达能力的发展，以及对音乐活动的兴趣和爱好的发展 eg：乐意参与到音乐欣赏活动中，体验并享受音乐欣赏过程的快乐 第一节 学前儿童音乐教育的目标 3.操作技能目标 幼儿在学前儿童音乐教育中运用身体动作进行音乐体验和表达的技能 eg：能够较为自如地运用身体动作进行简单的随乐动作表演 第二节 幼儿园音乐教育活动设计组织 一、主要结构 （一）“三段式”结构 开始部分 安排复习性质的活动内容 基本部分 安排学习尚未接触过的新作品或新技能的活动内容 结束部分 复习韵律动作、歌表演或音乐游戏 第二节 幼儿园音乐教育活动设计组织 （二）“单段式”结构 强调新授的内容 以唤起与新活动内容有联系的旧知识经验为“导入活动”来激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。 在活动的最后，注重使幼儿享受和体验到新活动所带来的愉快和舒适。